在思想政治教學中滲透情感教育

中學思想政治課不僅具有智育的功能，還具有其他學科無法比擬的德育功能，而情感是德育教育的源泉，情感教育在思想政治課教學中有特殊的功效，在教學中滲透情感教育能更好地實現教學目標。那么，在思想政治課教學中如何有效地滲透情感教育呢？

以身作范，用自己的積極情感去感染學生

教師要以積極的情感實施教學。在課堂教學中教師的情緒應該始終是愉快、熱烈的，教態是自然、優雅的，語言是清晰、溫和的。這樣，才能創設平等、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，讓學生成為學習的主人，積極參與教學活動。我們要以真誠的態度去和學生交流，讓學生感受到老師的親和力，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真心話，能和老師講心里話，樂于向老師傾訴生活、學習上的喜與憂。

教師要善于控制自己的情緒。我們不能因教學的暫時受挫而灰心氣餒，也不能因個別學生違反課堂紀律而生氣發火，甚至遷怒于全班，有所失態。面對“潛能生”，要以持久的耐心和真摯的愛心去關愛他們，當他們做錯事的時候，不要一味地訓斥、責罵，本來要橫眉怒目的，可以讓自己微笑面對，應心平氣和、耐心地幫助他們分析犯錯的原因，讓他們認識到自己的不良行為所帶來的影響，并改正錯誤。對“潛能生”要有信心，如果能讓他們感覺到老師對自己的信任，他們便會有一種責任感，而這種責任感會產生一股動力，讓他們發揮潛能、不斷進取。在一次批改作業的時候，我發現一位學生在作業本里夾了一張小紙條：“今天上課的時候又看見老師的臉上露出微笑了，看到老師笑了，我也覺得很開心。”多么可愛的學生呀！我想自己前一段時間在課堂上的一絲消極情緒肯定被學生察覺，并影響到學生了。當然，老師也有七情六欲、喜怒哀樂，生活中也會遇到各種困難、挫折，但我們一旦面對學生的時候，就應該調控好自己的消極情緒，避免影響課堂氣氛和學生的心理活動。

以情感人，用真情實例去感化學生

我在人教版八年級上冊第一、二單元的教學中，選取了著名演講家鄒越老師“讓生命充滿愛”主題演講的視頻作為輔助材料。學生們觀看視頻時如臨現場，感動得淚流滿面，那幾位“潛能生”也不斷偷偷拭去淚花，盡情地釋放著他們純真的情感。我想學生觀看視頻時的那份感動一定會在心中激起陣陣浪花，拍打著他們的心靈，讓他們懂得在生活中如何愛父母、愛老師。學生的心靈深處蘊含著豐富的情感，也許N次的說教都不如一次這樣的情感體驗。

教師還要創設條件，把現實生活中的真情實例融入到課堂教學中，讓學生感受生活中的真善美與假惡丑。從對小悅悅事件引起的道德反思到最美女教師張麗莉、最美司機吳斌事件給我們帶來的震撼，都能讓學生打開生活中的美德之門，升華道德水平。課堂上還可以多設計一些貼近學生生活的內容，讓學生參與其中，激發學生的情感。如在《禮儀展風采》一課時，我在教學中設計了表演的內容，讓學生表演去別人家做客、接聽電話、接待客人的情景。表演過程中，學生扮演的惟妙惟肖，而且還創造性地增加了教材中沒有的情節，臺下的學生聚精會神，時不時為同學的精彩表演鼓掌。通過表演活動，學生懂得了講禮儀的重要性和如何以禮待人，也較好地實現了教學的三維目標。

以行求知，讓學生的情感在體驗中得到升華

“課堂小社會，社會大課堂”，我既要求學生積極參加學校組織的教育教學實踐活動，又鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動。如：社會公益性宣傳活動、六合彩對社會影響的調查、環保調查、公民的守法情況調查等。我經常組織學生進行“保護母親河，你我共參與”的主題實踐調查活動，針對韓江河水的污染情況進行調查，讓學生寫出調查的情況，提出建設性的意見，共同防治韓江河的水污染。學生們提出了許多可行性意見，經過全班的共同討論和歸納后，由科代表代表全體同學把這些意見反映給有關部門。學生通過親身的體驗感受，更深刻地懂得了保護環境的重要性，無論是校內還是校外，都能更好地履行保護環境的義務。

德國著名教育學家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”情感的再創造，來自于情感的觸動。教師要善于抓住一個個觸點去激發學生的情感，形成一個個情感的催化劑，促使學生的思想道德水平升華，把學生培養成適應現代社會的高素質人才。

責任編輯 魏文琦