中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)探討

美育是國(guó)家教育方針的有機(jī)組成部分，藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界，發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的作用。

一、歌唱演唱能力

1. 認(rèn)識(shí)并掌握正確的呼吸方法。歌唱時(shí)需要大量的氣息，要求氣深量多，速度快而無(wú)聲，經(jīng)口吸氣，呼氣均勻、緩慢，節(jié)省體力而能很好地保持吸氣時(shí)的感覺(jué)，同時(shí)根據(jù)不同的心理與情感狀態(tài)支配呼吸，正所謂“氣隨情變，氣動(dòng)情傳”。歌唱時(shí)為了美化語(yǔ)言，就要隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏與情感表達(dá)的需要，不斷有意識(shí)的控制與調(diào)節(jié)氣息的活動(dòng)。正確運(yùn)用呼吸是聲樂(lè)藝術(shù)與教學(xué)的重要內(nèi)容，不同的唱法雖然在氣息的運(yùn)用上各有不同的要求與方法，但在教學(xué)中要十分重視教學(xué)生掌握呼吸的正確方法與氣息的合理運(yùn)用。

2. 學(xué)會(huì)正確的咬字、吐字。由于歌唱的情緒、風(fēng)格之不同，因此在歌唱時(shí)的咬字、吐字也應(yīng)有所不同。字的頭、腹、尾各有不同口腔形態(tài)，字要有力度、彈性、穿透力，才能聲傳達(dá)遠(yuǎn)，清晰可辨，所謂“咬字千斤重，聽(tīng)自動(dòng)容”雖過(guò)于夸張，但都強(qiáng)調(diào)了字的噴吐要結(jié)實(shí)、有力。正確的咬字、吐字也是唱好一首歌的重要環(huán)節(jié)，如《嘀哩、嘀哩》，它的情緒是輕盈、歡快、活潑，對(duì)這樣的歌曲的演唱要求就必須做到咬字清晰有彈性，唇齒舌的活動(dòng)要靈活，聲母到韻母的過(guò)渡要快，不能拖泥帶水。唱雄壯有力的歌曲時(shí)，如唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》同樣是這個(gè)道理。

3. 理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。每唱一首歌，就像在講述一個(gè)故事，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作手法，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及歌曲的開(kāi)始、發(fā)展、高潮結(jié)束等，這樣的歌唱才能給人以完整的藝術(shù)形象，學(xué)生充分了解、掌握歌曲的主要特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容后，在歌唱中結(jié)合實(shí)際便能使情感得到升華。如《一個(gè)真實(shí)的故事》。

4. 引導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感去歌唱。要想感動(dòng)別人，首先得感動(dòng)自己。因此，歌唱前要充分了解歌曲的主要思想，然后用“心”去唱，如《為了誰(shuí)》。

二、音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)鑒賞能力指能夠通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲辨別旋律的優(yōu)美與否，感受獨(dú)特風(fēng)格意境和體會(huì)作者思想感情，并且能通過(guò)音樂(lè)引發(fā)聯(lián)想與想象的能力。

音樂(lè)欣賞既需要發(fā)散性思維也需要集合性思維。在音樂(lè)欣賞這種審美活動(dòng)中，是通過(guò)音響激起情感體驗(yàn)，從而展開(kāi)想象、聯(lián)想的。當(dāng)音樂(lè)欣賞時(shí)的想象、聯(lián)想等心理按照思維網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就需要也可能展開(kāi)全面性、開(kāi)放性、廣泛性的思維活動(dòng)。例如，在聆聽(tīng)《春江花月夜》時(shí)，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)十個(gè)小標(biāo)題去創(chuàng)造自己的感受到的審美意象，是一種極其自由的審美享受。曾有幾個(gè)美術(shù)老師把《春江花月夜》的十個(gè)小標(biāo)題畫成十幅風(fēng)景畫，讓學(xué)生看畫聽(tīng)音樂(lè)，結(jié)果雖幫助了學(xué)生形成音樂(lè)與視覺(jué)的聯(lián)系，卻扼殺了學(xué)生的想象力，影響了音樂(lè)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、音樂(lè)知識(shí)技能

音樂(lè)知識(shí)技能必須結(jié)合素質(zhì)教育這個(gè)大時(shí)代背景來(lái)認(rèn)識(shí)。音樂(lè)知識(shí)技能指能識(shí)簡(jiǎn)譜和簡(jiǎn)單的五線譜，同時(shí)多了解幾個(gè)音樂(lè)家的名字和故事。如果有條件的話還能演奏一種樂(lè)器甚至學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的作曲，但首先就要學(xué)會(huì)識(shí)譜。以我校為例，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)極差，他們除了跟老師學(xué)唱幾首歌外，對(duì)簡(jiǎn)譜和五線譜等一些音樂(lè)知識(shí)了解極少。如我在上課前進(jìn)行了視唱練習(xí)，學(xué)生居然問(wèn)我：“什么是旋律??？”針對(duì)這種情況我決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜、五線譜的教學(xué)，接著再讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，讓學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的聲音模仿出來(lái)，從而完成同聲音感知的過(guò)渡。

四、音樂(lè)興趣愛(ài)好

現(xiàn)代音樂(lè)教育觀已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛(ài)好提到了一個(gè)十分顯著的位置，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)的心扉自由地接受音樂(lè)美的沐浴，提高音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂(lè)情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，作為老師的我應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。

責(zé)任編輯 魏文琦