中學(xué)英語教學(xué)中分層次教學(xué)淺探

在我國，分層教學(xué)在課堂教學(xué)的操作層面上，特別是具體到英語教學(xué)中，可借鑒的成功經(jīng)驗很少。為此，本人在自己課堂的教學(xué)中開展了一些探索，試圖在中學(xué)英語教學(xué)中引入分層次教學(xué)理論，構(gòu)建可操作性的英語課堂分層教學(xué)模式。模式構(gòu)建的主要思路是采用 “班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式”， 又稱“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式。在實施過程中它保留行政班，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，在教學(xué)中，從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥卸嫉玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。具體從以下幾個步驟展開。

一、學(xué)生分層

根據(jù)對學(xué)生的觀察、測試、談話等多種方式，盡可能了解不同學(xué)生特點，特別是在接受知識和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，將學(xué)生分成A、B、C三個層次。A層學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實，接受能力強，潛力較大，對英語有十分濃厚的興趣，有超前學(xué)習(xí)的愿望。B層學(xué)生基礎(chǔ)知識尚可，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃堋層學(xué)生起點較低，還不能完全通過自學(xué)掌握教材，從英語學(xué)習(xí)上較少獲得成就感。 這三個層次可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變動層次組，可以經(jīng)常做些調(diào)整。

二、目標(biāo)分層

根據(jù)各個層次的現(xiàn)狀和他們已經(jīng)存在的差異，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上也進(jìn)行了分層。……