小學生課外閱讀的方法與技巧

最新修訂的《語文課程標準》在課程目標之“總目標”下的第7條，明確談到語文教學要培養學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。這僅僅靠課內幾百篇課文幾十萬字的閱讀量，是遠遠無法達到的。這就需要學生在課外時間加大閱讀總量，力求“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。要達到這一要求，作為語文教師，除了要幫助學生學會選擇合適的課外讀物外，還要幫助學生學會選擇良好的適合自己的閱讀方法，掌握一些必要的實用性讀書技巧。

那么，什么樣的方法才是“恰當”的方法呢？我的經驗是精讀。下面，結合我在指導學生開展課外閱讀中的一些具體的做法、體會，以及學生的反應、與其他老師的交流等，做一點簡單的總結。

一、做批注，不動筆墨不讀書

即使不含消遣性、娛樂性閱讀部分，很多學生在課外閱讀時都不會想到，為所讀之書做些標記與批注，及時將自己閱讀時的所思所感所想記錄下來；或者雖然想到了，但因為懶惰，疏于動筆，致使一些有價值的思想火花如流星一般隨即消失，而降低了讀書的價值。有鑒于此，我要求學生在讀書時，盡量提前準備好一支筆，以便隨時記錄下一些有意義、有價值的文字信息。

讀書過程中，批注、標記或者所思感悟等文字信息和符號，可以隨時記錄在與書頁相關內容關聯的空白處。這樣做的好處是，讀者筆記的這些信息馬上成為所讀文本的一個有機組成部分，當他來日再次展卷閱讀該文本時，一，可以重溫以前的思想與見解甚至疑問；……