開展生命教育，培育學生健康心理

加強中小學生的生命教育，是青少年學生健康成長的迫切需要，是推進素質教育的必然要求，是加強和改進青少年思想道德建設的重要舉措。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。

一、確立目標，加以引導

作為一種教育思想，生命教育似乎是中國近年來新開展的一種新的教育活動，但事實上，在“生命教育”的概念尚未形成的古代，中華民族對生命教育的探索早已開始。在一定意義上，一部中華文明史就是探求生命的意義的歷史，中國古代的先哲們，很早就開始倡導某種意義上的生命教育。《論語》中子路問孔子：“敢問死？”子曰“未知生，焉知死？”在孔子看來，“知生”比“知死”更加重要，在這里，孔子倡導的就是“知生”的教育，即去理解生命，追求生命的意義，實現自我在社會中的價值，所以孔子有對“志士仁人，無求生以害人，有殺生以成仁”道德的推崇。

因此，開展生命教育的目的不單單是要中小學生明白生命的意義，珍惜生命。更重要的是幫助他們正確處理“生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然”的關系，形成健康的心理，身心得到健康發展。

二、挖掘生命教育的內涵，開展各種活動

目前生命教育還算不上是一門課程，但可以把它當作一項主題活動，學校可以利用班會、團隊課等定期組織各類活動。如在小學中低年級，可以開展“認識生命” 的主題活動，通過圖片展示、多媒演示等手段幫助學生初步認識自然界的生命現象；在小學高年級階段，以“珍惜生命”為主題，開主題班會、演講、征文等活動形式幫助學生樹立正確的生命意識，養成健康的生活習慣；在初中階段，以“尊重生命”為主題，引導學生了解青春期身心發展的特點，掌握接納他人和自我保護的技能；在高中階段，以“熱愛生命”為主題，引導學生形成科學合理的性道德觀念，學會應對精神創傷的危機干預方法等。

三、加強教師、家庭和社會的合力，促進青少年的心理健康成長

孩子身心健康的成長也絕非僅僅是學校的責任，生命教育的開展離不開家庭、社區和全社會各方面的參與。家庭對于孩子的生命教育非常重要，要發揮家長作為學生生命教育的“第一任老師”的作用，孩子因為年齡小，往往還不懂“自殺”意味著什么，家長應適時對孩子進行生命教育。比如一起探討什么是生、什么是死、什么是生命的價值。應當讓孩子樹立正確的人生觀：明白學習固然重要，但人活著絕不只為學習。人的生命只有一次，要好好珍惜。

學校構建和諧的氛圍對促進青少年的心理健康成長也十分重要，良好的校風、班風、學風，有利于學生形成良好人格，形成良好的心理；老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。同時積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，哪怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調動他們學習積極性。小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發他們看到自己的成績、長處，繼續努力，更加勤奮，力爭全面發展的上進心。經常開展集體主義的教育，讓學生樹立愛學校班級的集體榮譽感，發揚團結友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學關系，對學生個體能產生巨大的吸引力，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創大業主題班會，消除一些人的虛榮、驕傲、狂妄等情緒，通過開展一系列活動，增進人際交往，提高心理素質， 促進他們的身心健康全面發展

四、推行賞識教育，讓學生克服自卑，悅納自我，樹立自信

作為老師，要真誠的挖掘學生身上的閃光點，并把它發揚光大。因為真誠的贊美是一種促使人不斷完善的美好途徑。我們都愿意成為一個受人尊敬的人、被人喜愛的人。這是人類所特有的一種高尚的動機。學生更是這樣。他們都愿意別人認為自己是一個正直的人、一個通情達理的人、一個聰明能干的人、一個有趣可愛的人。如果老師和家長這樣贊美他們，他們就更樂于這么做，他們就可能因此變得越來越完美。因此在班上經常開展“夸夸我自己”、“我能行”等活動，能更好地樹立學生的自信，克服自卑，悅納自我，戰勝挫折，培養健康的心理。

責任編輯 潘孟良