校本網絡教研 給力教師專業成長

傳統的校本教研模式——“走出去，請進來”的面對面交流，限制了教師的交流空間，而且有限的教學資源和無限的問題難以得到完美的解決，而構建基于教師專業發展的校本網絡教研，可為教師的培訓和學習、教研活動的展開提供無限的空間和資源寶藏。以下談談我校開展校本網絡教研活動，促進教師專業成長的做法。

一、建立教研QQ群組，提供交流平臺

QQ群聊網絡教研具有即時性、互動性的特點，借助這個平臺進行互動研討，教師們可以暢所欲言，又不受時間和地域的限制。尤其是對一些問題或困惑一時想不出好的或滿意的解決方法和思路而過了一天或一段時間才有奇思妙想，同樣可以發在QQ群聊里，再次引起大家的關注、討論、爭議，產生共鳴，為傳統教研注入新的生機和活力。為了能在QQ群聊組發出較好的妙計、較新的教學方法和豐富多彩的教學資源，教師們就會通過不同的途徑（報刊、網絡、咨詢）去尋找解決問題的方法，使教師們無意中閱讀、接觸、學習到一些新的教育理念、教學方法和手段，而經典的教育理論和方法又得到不斷的鞏固和詮釋，教師的專業素養在不知不覺中得到提升。

二、網絡互動評課，促進教師專業發展

為了展示教師的教學能力，為了摸索出高效課堂教學模式，為了讓教師看到自己的教學技能的長處和不足，又看到其他教師的優勢和短處，我們學校的語文、數學、英語三個學科開展了同年級的同課異構公開課，使教師們在“同中求異，異中求同”，從中吸收優秀的教學方法、經驗，也從中吸取別人和自己的失敗教訓。我們的做法是通過網絡教研QQ群的論壇板塊發帖子互動評課：

先是每個上課的教師把自己的教學設計、教學反思發到評課板塊。

然后是每個聽了課的領導、教師都要跟帖暢談感受、意見、困惑、建議，讓上課教師在清晰的比較、思考中感悟和反思新的教學理念、新方法、新模式、新設計等方面的內容，吸其中的精華為“我”所用。在評課互動的過程中，共同分析問題，尋找問題的根源和解決問題的辦法。

接著由執教教師根據每個聽課教師寫的“聽課一得”（包括優點、不足或建議或問題均可），在備課組組長的主持下面對面地交流和討論，有的放矢地分析其他教師的評課記錄、有的放矢地分析得與失，對要解決的問題達成共識，完成“成長與反思”記錄表。

最后把“成長與反思”記錄表發到論壇對應的板塊。

如今，我們論壇版塊已覆蓋已開設的所有科目，注冊人數有100多人，最高日發帖量有50多篇，對于一個欠發達的偏僻少數民族山區學校來說已經是新的起點和質的飛躍。

三、整合網絡教研資源，實現資源共享

在我校QQ群組網絡教研平臺中設有“評課論壇”、“資源中心”、“成果分享”、“消息發布”、“學習參觀交流”、“班級管理”幾個欄目，各個欄目由主管領導和學科組長任版主。資源中心欄目收藏有優秀教學設計（案例）、課件、好文章推薦、制作編輯軟件工具包。版主、學科組長、教研員必須起帶領、示范作用，先完成一定數量的資源上傳任務，讓其他教師嘗試使用這些資源，使他們使用后覺得實用、效果好、方便簡單快捷，品嘗到資源整合的成果。再鼓勵全校教師參與到資源建設中，使資源庫在源源不斷的充實和擴大之中，點擊率節節連升，教師們體驗到參與網絡教研的樂趣，逐漸演變為一種自覺、自愿的行為，實現了資源共享，也使教師在專業話題的學習中快樂成長。同時我們向教師推薦了一些有非常豐富素材和學習資料的搜索網站，如英語的新知堂、新浪英語頻道、英語園、韓國趣味英語等等。

四、設立評價激勵機制，品嘗教研樂趣

我們還制定了一些參與網絡教研的評價和激勵措施。評價的途徑和手段主要有：第一，網上跟帖評課的質量和帖數。第二，上傳教學資源的數量和質量。第三，使用本校QQ群教研資源中心的資源后發帖評價使用的感受、建議。第四，通過反思、案例、論文或體會的撰寫、教案的設計等方式上傳至教研群網，了解網絡教研與傳統教研相結合的培訓效果。

把參與校本網絡教研和傳統教研作為考核、晉升和獎勵的依據之一，設置了評選學校先進教研組、網絡教研標兵、同課異構“優質課”、 網絡優秀評課員、優秀版主、教學資源先進個人、同課異構“優秀案例（反思）”等獎勵項目。每個學期的期末總結大會進行表彰獎勵，由校長為獲獎者頒發證書和獎金并合影留念。獎金雖然不多，卻是對付出心血、時間和精力的教師的一點安慰和精神鼓勵。更是教師，尤其是年輕教師專業成長的一個見證。

責任編輯 潘孟良