點(diǎn)燃學(xué)生的“火花”，共建智慧課堂

智慧課堂就是充滿智慧的課堂，它是教育思維和教育情感互動(dòng)的產(chǎn)物，是師生智慧互動(dòng)共生的過程與結(jié)果，是“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”。我們應(yīng)該帶著真誠與愛心走近學(xué)生，帶著敏銳與智慧走進(jìn)課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪，用教師的“火石”點(diǎn)燃學(xué)生的“火花”，共同構(gòu)建智慧課堂。

下面以中圖版必修一《大氣運(yùn)動(dòng)—熱力環(huán)流》課堂教學(xué)為例闡述如何在教學(xué)中貫穿“構(gòu)建智慧課堂”的教學(xué)理念。

一、課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，凸顯學(xué)生智慧

發(fā)現(xiàn)問題是智慧的起點(diǎn)，智慧始于提出一個(gè)與眾不同的科學(xué)問題。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到答案更為重要?！痹谡n前預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，多問“為什么”，促使學(xué)生探索隱藏在現(xiàn)象或假象背后的原理和規(guī)律，萌發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

在本節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容并找出問題，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題出乎老師的想象，甚至很多在我沒有預(yù)計(jì)的范圍。有“氣壓與氣溫的影響因素及如何區(qū)別？”“氣流是風(fēng)嗎？”“空氣密度與氣壓是何關(guān)系？”“影響空氣密度除了氣溫之外還有其他嗎？”最離奇的問題是“能人為制造自然風(fēng)嗎？假如行的話為什么不設(shè)計(jì)還要用空調(diào)？”“沒有溫度差異，是否會有風(fēng)？”等等。

學(xué)生認(rèn)真看書與查找資料預(yù)習(xí)后提出的問題既是學(xué)生的“困惑”，也是學(xué)生的智慧結(jié)晶，要倍加珍惜決不能忽視。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！闭n堂的實(shí)質(zhì)就是解決這些存在學(xué)生心中的疑問。……