春風化雨 點滴人心

摘要：教師要有一顆真誠的心靈，深入細致，了解學生；滴灌潤根，愛護學生；教師要有奉獻精神、犧牲精神，“春風化雨暖人心”；教師要公平公正對待學生，教師要因材施教關注學生。

關鍵詞：深入細致；滴灌潤根；公平公正；因材施教

中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）47-0274-02

“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲……”，我們的中學生正像一株株正在成長的幼苗，需要雨露的滋潤、陽光的普照，他們是祖國的未來，是美好生活的開創者、建設者。關心、培養他們是每一位教師特別是班主任責無旁貸的重任。

一、深入細致，了解學生

實施素質教育，首先，要深入細致地了解學生。了解學生，是在實踐中做到熱愛學生的起點，是教育學生的重要前提。德國詩人海涅說：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”對于班主任來說，有多少名學生，他的面前就有多少個豐富而又復雜的世界。這就要求班主任要有一雙敏銳的眼睛去發現學生，抓住最佳的時機，進而教育學生。在一次班干部改選時，我班的學習委員落選了，課后我趕緊找他談話，幫助他放松心態，他表示沒有什么，自己能承受得了，但后來，我發現他目光總躲著我，他感覺他比別人低了一等。一次，我上課時，發現全班只有他一個人沒有記筆記，我立即要求他補記上。周末，我將他留下，與他談了兩個多小時，尖銳地指出他就是因為落選而耿耿于懷至今，這就是他不能進步的根源。當時他傷心地哭了。我推心置腹地將我自己工作中遇到的挫折，最后如何使自己走出低谷的經歷講給他聽，他聽后萬分感激。他認為老師把自己的秘密都告訴他了，這正是老師對他的信任與希望啊！他表示，決不辜負老師的期望，戰勝自己才是自己輕裝前進的唯一方法。

二、滴灌潤根，愛護學生

我國水資源分布不均勻，是一個比較缺水的國家，部分農民種莊稼摸索出了一套比較適宜的灌溉方法，將“漫灌”改為“噴灌”，后又將“噴灌”改為“滴灌”，既節約了用水，又增加了產量。可見，方法適宜，就會有豐厚的收獲。我們做學生的思想工作不也應該這樣嗎？一次，我正在辦公室辦公，一位男生氣沖沖地跑進辦公室找我，強烈要求把他同桌的女生調換開，原因是女同學語言尖刻，老欺負他，并且把他的書扔在了地上。當時我聽了非常生氣，我把女同學找來，讓她和那位男生當面對質，然后批評了女同學的做法。表面看來，我主持了公道，沒有姑息錯誤，但方法過于簡單：一是沒有做細致的調查，二是當面對質嚴重挫傷了女同學的自尊。其實，這位女同學只是性格比較活潑，男生性格比較內向，由于性格上的差異，引起了他們的摩擦，老師的批評工作，反而加深了他們之間的矛盾，這一教訓時時警醒我，什么樣的土地，種植什么樣的莊稼，對土壤的改造也要分析土壤的構成，再選擇適宜的種植方法。做學生的思想工作要針對學生的特點采取合適的教育方式。

三、公平公正，對待學生

蘇洵曰：“用心于正，一振而群綱舉；用心于詐，百補而千穴敗。”教師的愛，是應當普遍地給予全體學生的，是應當包含著科學的是非標準的，因此必須充分體現出公正性。一是教師必須公平地、一視同仁地對待學生，既不偏袒任何一名學生，也不委屈任何一名學生；二是教師必須公正地、是非分明地看待學生的各種行為，既要實事求是地看到他們的缺點，也要積極熱情地贊揚他們的優點。有一次，我班的女生在拔鋼筆帽時將墨水甩在了自己潔白的連衣裙上，因為怕回家受到媽媽的責備，就謊稱是她身后的男同學甩上的。我當時信以為真，沒等那個男生進行分辨，就對他進行了狠狠地批評。后來，我在幫這女孩脫連衣裙并準備為她洗時，發現墨跡在連衣裙前面，并產生了懷疑。經過耐心地啟發誘導，女孩子終于說出了實情。于是，我就針對這事在全班同學面前講明了事情的經過，公開地、誠心誠意地向那個男生道了歉——承認自己批評的失誤。事后，這個男生眼含熱淚抱住我說：“你真是我們的好老師！”

四、教書育人，嚴格要求學生

居里夫人說：“愛子是體現在嚴教上，嬌慣會軟化孩子的天性。”教師對學生的關心熱愛與對學生的嚴格要求，這兩者不是相互對立的，而是辯證統一的。一方面，教師的嚴格必須以愛為基礎，不能讓它變成那種讓學生感到害怕，敬而遠之的“嚴厲”；另一方面，嚴格又必須對愛有所限制，它要求教師不能完全感情用事，不能對學生溺愛和放縱。我們嚴格要求學生，既要嚴而有格，又要嚴而有度；既要嚴而有方，又要嚴而有恒。有些老師認為，實施素質教育，減輕學生過重的課業負擔，就意味著降低對學生的要求，就是對學生放任自流，這完全是一種誤解。減負的根本目的，是為了更好地調動學生的主體性，釋放學生學習與成長的內在潛力，使他們的個性得到更加健康、充分地發展。魏書生老師的語文教學改革所取得的最有意義的成果之一，就是既能引導學生學得輕松愉快，又能促進學生自覺追求和努力達到遠遠高于一般標準的教學要求。

總之，學生是祖國的未來，是祖國的希望。我們要了解他們、關心他們、愛護他們，掌握他們在成長中所產生的這樣那樣的問題和想法。盧梭說得好：“要千方百計使你成為他的知心人，因為只有在你變成了他的知心人的時候，你才能真正做他的老師。”的確是這樣，只有當我理解了我的學生，也就不會為他們犯的錯誤而煩惱，進而去選擇恰當的時機，采取適宜的方式做學生的思想、心理工作，那就會如春風化雨，點點滴滴都會流入學生的心田。

參考文獻：

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