淺談新課改高中數學課堂教學

摘要：相比傳統課堂教學而言，新課程改革對于課堂要求提出新的內涵和目標，對于高中數學課程而言，在新課改氛圍下，除了對于教材內容的更改以外，更重要的是老師應該時刻明確新課程改革的核心命意，改革教學方法和理念，積極探索新課改要求下的教學模式。伴隨教學探索的不斷深入，如何最大程度發揮課堂的效果成為當前數學教育界共同面對的難題。本人結合自己的課堂實踐，結合新課改的具體要求，列舉具體事例，對于如何加快新課程在數學學科的改革進程進行了簡要闡述。

關鍵詞：新課改模式；高中數學；課堂教學；教學效果

中圖分類號：G633.41？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0069-02

隨著新課程改革的不斷鋪開，曾經傳統、保守的教學模式受到極大的沖擊。加之研究性思維訓練在高中數學課堂教學中的比例不斷提升，給當前國內高中數學教學注入了新的活力和生機，促使課堂改革向“大、縱、深”的方向發展，并且取得了很大的效果。新課程改革具體制定了“自主、團隊、探討”的三位一體學習模式，著重強調課堂教學應該體現以人為本的主體思想，學生是課堂的主人翁，老師和同學之間應該持平等對待的態度。作為一種全新的教學理念，新課程標準不僅僅在于改變學生對知識的認知方式，更在于改變老師教學的模式。

一、在課堂中引入實例教學，增加課堂的趣味性和高效性

考慮到數學知識的特點，課本中的知識難免枯燥乏味，有很多知識點相對難理解。在具體的課堂教學中，先將課本知識吃透，再通過現實生活中的一些實例引入，可以將相對高深的理論知識輕易化解，并取得良好的教學效果。比如說：某品牌汽車裸車價格為10萬元。需要每年繳納保險費、養路費、油錢等總計9千元，維修費用每年平均為2千元、第二年4千元，以后逐年按照等差數列遞增，問汽車總計使用多少年報廢核算，本題將日常生活中常見的問題引入，降低了數列計算的神秘性；再比如：一道分數證明題，題目為：已知a，b，m都是正數，并且a■。此為典型的不等式證明題，可以考慮為其量身定制一套情景：有鹽 a克放入水中得b克鹽水，鹽水的質量分數是■。又問：鹽加m克，此時鹽水質量分數為多少？通過直觀感覺鹽水的咸度，來表征分數的大小，不等式：■>■。就很容易證明，通過許多具體操作證明，有助于學生理論聯系實際的能力，尤其在提高學生的數學意識和數學修養方面意義深遠，還可以激發學生的創造性思維，一舉多得。

二、主動運用多媒體等新技術手段進行教學，提升課堂效率和直觀感

其實數學知識僅靠灌輸是無法真正掌握的，如果單純依靠老師講授也只是可以粗通皮毛，必須通過學生主動參與、理解才能將數學知識學得深入。為了讓學生成為課堂的主人，在進行教學設計時，應該以學生的個性化發展為導向。當前形勢下，利用多媒體技術進行教學，是實現新課程改革的主要措施。多媒體技術相比傳統的教學方法而言，具有信息量大、直觀性強等特點，尤其在講授幾何問題、函數問題時，其優勢更加明顯。比如說，運用多媒體技術進行幾何圖形演示，三角函數周期性變化關系等，不僅直觀易懂，而且可以完全反應變化過程，對于初學者的理解裨益匪淺。在當前數學教育中，合理、科學地運用多媒體教學是新課程改革的必由之路，在提高教學有效性上具有重要意義。例如：三角函數y=Asin（wx+φ）關于周期性教學中，老師利用幾何圖版，可以對參數進行自由變化，沒給定不同的參數，函數的圖象便會在大屏幕上表現出來，學生可以生動形象的觀察函數的具體變化，探討每個參數對于函數圖象的影響。與此同時，老師可以讓學生互相討論，對于演示進行信息反饋，逐步建立自己的知識體系。如果學生有興趣繼續利用軟件進行學習，可以將軟件拷貝回家中，繼續研究，學生在反復體驗的過程中，不僅增加了對數學知識的向往感，還有助于培養課堂主體意識。

三、編制開放性習題，鍛煉學生的思維發散能力和自主創新意識

開放習題同傳統習題相比，具備很大的隨機性，往往能給學生一定的精神滿足，激發學生探索數學知識的興趣，為學生提供成功的喜悅感，從而激發學生的求知欲望，培養學生積極養成探索創新意識，通過互相探討，不斷發掘潛能，學生在合作中發現自己的長處和定位。具體操作過程如下，比如：可以編制這樣一道習題：將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢。這個問題解決的方式多樣，方法優劣明顯，采用不同的解決方式可以形象反映出不同學生不同的思維方式，有的人采取枚舉法，將不同的方案逐個列舉出來；有的人采用圖示法，將不同面值的零錢畫出來，采取組合排列的方法，隨機搭配；數學能力相對較強的人，采取不等式加分類方法進行解決，將五角面值設為a枚，二角面值設為b枚，一角設為c枚，依據題目限定條件，列出如下不等式：5a+2b+c=10，0≤a≤2，0≤b≤5，0≤c≤10，解方程組可以得到10組不同的整數解。在設定這道問題的同時，老師不僅可以側面了解學生的思維方式差異性，還能博采眾長。在評定方法優劣時，不能單純評出優劣，應該兼容并包，分別闡述各自的優點和不足，旨在培養學生的創新思維能力。

四、總結

總而言之，在當前新課改的前提下，若想不斷提高數學教學的質量和效率，作為老師就應該多思考、多儲備，不斷完善自己的知識體系和教學模式，建立全面、正確的教育理念，發揮好老師的指導作用。以提高學生解決實際問題為教學宗旨，為學生未來繼續深造奠定基礎，最大程度為學生營造和諧、寬松的學習環境。引導學生主動思考、積極探索、全身心投入到課堂學習中，這樣一來，既可以滿足學生的知識儲備、學習方法的養成、人格的不斷完善，還益于老師教學方法的不斷革新，是實現高中數學老師自我價值實現的絕佳途徑。

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