“走出去，請進來”？搖 促進學生職業精神培養

摘要：鑒于目前中職畢業生職業精神缺失嚴重的現狀，中職學校改革辦學模式勢在必行。借鑒德國“雙元制”辦學模式經驗，加強校企聯合，“走出去，請進來”，實行開放式辦學，給學生提供良好的校內外學習、實訓環境，讓學生在實踐中鍛煉打磨，應是培養中職生職業精神的有效途徑。

關鍵詞：職業精神；培養；實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0164-02

目前部分中職畢業生職業精神嚴重缺失現狀已引起社會廣泛關注。如果要實現中職畢業生由“學生”到“職業人”角色的順利轉變，中職學校改革辦學模式勢在必行。借鑒德國“雙元制”辦學模式經驗，通過與企業、行業廣泛合作，加強校企聯合，“走出去，請進來”，實行開放式辦學，給學生提供良好的校內外學習、實訓環境，讓學生在真實的企業工作中得到鍛煉，在濃厚的企業文化氛圍中受到熏陶，可以填補單純學校教育的不足，讓學生在實踐中培養職業精神，應是培養中職生職業精神的有效途徑。可瑞爾科技有限公司人事主管劉冬田在培養學生職業精神方面，曾提出過幾點看法：一是要樹立職校生“主人翁”意識，使其有責任感。二是要培養職校生“吃苦耐苦”的精神。三是增強職校生的敬業精神和團隊合作意識。怎樣才能讓學生較早地與企業接觸，借助企業生產實際和企業文化促進學生職業精神的培養，筆者認為，在“走出去，請進來”方面可采取以下幾點做法。

一、有效組織學生頂崗實習

頂崗實習是目前中職教育不可或缺的一個教學環節，通過頂崗實習既可以在企業真實的工作環境中強化學生的職業技能，更可以有效促進學生職業精神培養。學校不僅要組織多種形式、多個時段的頂崗實習，同時也要注重頂崗實習取得切實成效。可以組織學生到企業參觀實習、生產實習、就業見習和其他社會實踐等活動，利用寒暑假到企業集中實習等，使教育與生產勞動相結合，使教育克服脫離生產勞動的積習，讓學生既學習實際的企業工作技能，又提前熟悉企業環境，感受企業氛圍，在真正的工作崗位上體驗企業管理制度和員工的精神面貌，樹立勞動觀念，鍛煉吃苦耐勞、愛崗敬業精神。同時要求學生每次企業實習回來后，要寫出實習心得，并在后續的教學和實訓中加以體會和實踐。這種腦體結合也使得勞動技能與創造能力不斷提高，身心都得到了協調發展，這種做法與杜威提出的“在做中學”是一脈相通的。同時，通過實習，也使學生了解企業對員工、對崗位的要求，了解企業對畢業學生的認可程度，尋求自己與企業正式員工的差距，通過學生本人的親身體會、適應情況，返校后再作進一步的反思，不斷地進行自我調整，并做出針對性的努力，適應社會和企業的需求。

二、定期組織教師企業實踐

學校組織學生到優秀企業進行頂崗實習的同時，也需組織教師的企業實踐。這里可采取兩種方式。一是學生的頂崗實習由教師帶隊并親自參與生產實踐，二是利用寒暑假和教學空檔實行定期企業輪訓。教師的企業實踐不僅要學習先進的生產技術和工藝，提高實踐教學能力，提升“雙師型素質”，更要全方位參與企業活動，切身感受企業文化，讓教師與企業實現“零距離”接觸，回校后則要求在他們教學過程中將企業管理和企業文化引入課堂，使學生在學校課堂中就能受到企業文化的熏陶，促進其職業精神的培養。

三、邀請企業人士走進校園

在學生和教師“走出去”的同時，也要將企業“請進來”。學校可定期邀請企業管理精英、技術精英、營銷精英等走進校園，為學校專業設置、課程設置、人才培養目標、校園文化建設等出謀劃策；邀請勞模做報告，對學生進行榜樣教育，大力宣傳“藍領”事跡，感受“藍領專家”風采；舉行座談、交流創業體會等活動，搭建互動交流平臺，對學生進行企業規章制度教育，讓學生多了解企業情況和要求；聘請引進企業一線“能工巧匠”作為學校兼職老師，擔任專業課教師，擔任校內實訓基地和校外學生頂崗實習的技能指導老師。通過以上措施，可以讓學生在技能訓練中掌握企業對員工基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，使他們在平時的學習之中就能按企業的要求來規范自己的言行，就業后就能盡快適應企業環境。

四、邀請優秀畢業生回校現身說法

學校可以邀請優秀畢業生回校作現身說法，介紹他們的創業歷程和成功經驗，通過他們的成長歷程、所付出的努力及今天所取得的成就，來鼓勵學弟學妹。事實說明，師兄師姐的學習工作經歷、經驗是最好最生動的例子，真實、親切、可信，學生們愛聽，也聽得進去，能感悟到很多東西，成功并不神秘也不是遙不可及，機會就在他們身邊，認清只有付出才能有回報的事實，逐步樹立起“工作無貴賤，行行出狀元”的思想，樹立起對未來職業的“歸屬感”和信心。一名畢業生曾說：“我做過服務員，發過傳單，也做過導游帶團出游，豐富的實習經歷，讓我多比同齡人對社會、對各行業有了更深刻的認識。”他也用自己的經歷告訴師弟師妹，即使自己在學校是技能“尖子”，也有可能被企業退回，企業如果認為一個學生雖有技術，但吃苦精神和奉獻意識不夠，也被認定是不合格的。因此，“讀職校不僅是學習一技之長，還要培養職業意識和職業精神”。榜樣的力量是無窮的，畢業生的這種現身說法，給在校生“成功就在身邊”的具體可感的鼓勵，只要他們付出努力，他們一樣也可以成功，從而激勵了學生安定身心、努力拼搏、立志成才的信心和決心。

參考文獻：

[1]姜燕.對高職生職業精神培養的探索[J].中國職業技術教育，2007，（6）.

[2]董煜峰.中等職業學校培育學生職業精神的研究[D].石家莊：河北師范大學，2008.

[3]余祖光.職教改革前沿的探索[M].北京：人民教育出版社，2007.

基金項目：本文源自安徽省職成教學會2012年度規劃課題（編號：BBB12002）

作者簡介：張玲（1971-），女，安徽宿州人，高級講師，碩士，研究方向：學生管理；王其昌（1968-），男，安徽鳳陽人，校長，高級講師，研究生學歷，研究方向：教育管理；楊曉雷（1970-），男，安徽鳳陽人，高級講師，碩士學位，研究方向：學生管理。