淺析新課改背景下的信息技術與學科教學整合

摘要：信息技術主要包括了以計算機技術為核心的多媒體計算機、多媒體網絡教室、校園網絡和互聯網（Internet）等多種方式和技術。信息技術與學科教學整合能夠有效進行互補，大幅提升課堂教學效率，因此這種新式的教學方式已得到了大量的、廣泛的、快速的應用。本文通過闡述信息技術與學科教學整合的內涵，進而對信息技術與學科整合中的一些常見的誤區以及信息技術與學科整合的必要性這兩點談一談自己的一些看法。

關鍵詞：信息技術；教學整合；內涵整合；誤區整合；必要性

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0250-02

一、什么叫信息技術與學科教學整合

關于信息技術與學科教學的整合，其實際就是在教學中以信息技術意識為主導，并以信息技術作為內容、工具、方法和手段，將其運用于課程與學科教學的理論與實踐之中。整合是一種思維方式，信息技術與課程教學的整合，就是利用這種思想和方法，在學科教學中將信息技術自然而然融于其中，促進教師和學生形成信息意識，強化學生的信息技能訓練，全面提高學生的信息素養，以促進教學改革，使教師和學生都得到全面發展的可持續性。而整合則是一種思維方式，說明我們不僅僅只是單純的利用這種工具，而是將整合作為一種新式的教學方式。

二、信息技術與學科整合的認識誤區

有的老師認為：只要在課堂上使用了多媒體計算機、多媒體設備或使用了多媒體課件就是將信息技術與學科教學整合了，將普通課堂變成一個多媒體教室，將課本變成了課件，黑板、粉筆變成了屏幕、鼠標，沒有深入研究信息技術環境下的教學內容、教學過程、教學資源等因素，只是簡單地把信息技術與課程整合相加，純粹是為了整合而整合。究其原因，主要有三個方面：即不清楚為什么整合；整合是什么；如何合理整合。此外，對信息技術與學科教學整合還有幾個誤區。

1.認為信息技術是全能的，在教學過程中也是萬能的。多媒體課件中的現代信息技術是一個有強大功能的工具，在教學過程中具有很強的支撐作用。它能有效地激發學生的學習興趣，使學生能夠生成強烈的學習欲望，從而促進學生形成學習動機。有些老師認為，每一次課堂教學每一次課堂教學都不能離開信息技術，總是認為信息技術要多使用。事實上，對于信息技術的正確使用方法，一是看教學內容的需要，二看學生的年齡特征和心理需求，三看使用的時間和方式。隨著教育信息化的發展以及基礎教育現代化不斷被推進，有些人卻不斷夸大它的功能，片面認為信息技術的使用可以促進教學，甚至否認傳統教學中的教師作用，從而為體現教育現代化而進行信息化。實際上只有在學科教學中發揮不同教學手段的積極作用，積極協調各種技術手段的配合，這樣才可以達到最佳的教學效果。

2.認為信息技術只能作為輔助教學的演示工具。信息技術與課程整合不能夠簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具。在信息技術與學科教學的整合過程中，主體應是學科教學，而非信息技術，我們不能為了使用而進行使用，甚至為了使用它而改變了課程目標的實現。那我們在教學中如何正確使用信息技術？首先應以課程目標作為最基本的出發點，為了改善學生的學習氛圍，來有目的地選擇適當的教學手段。但是有些老師認為，信息技術與課程整合是非常簡單的，是使用計算機作為輔助教學演示工具，通過多媒體來顯示文本、實驗現象、動畫來代替幻燈片、投影的使用，此外還有一些教師則過于迷信多媒體，錯誤地認為應用越多越好，結果讓學生在課堂上看到很多精彩的內容，可是一節課上完了自己的教學目標卻沒有完成。

3.將整合課看成多媒體輔助教學課。有些人將信息技術與學科教學的整合認為就是計算機輔助教學（CAI），認為教師只要使用了多媒體課件就是信息技術與學科教學的整合，這其實也是錯誤的觀點。信息技術與學科教學的整合，信息技術不僅是教學工具和學習工具，還可以根據教學的需要利用它來創建一個新的教學環境，這個新的環境支持多種教學方式和學習方式，包括支持情景創設、思維啟發、采集信息、共享資源、可交互等需求。信息技術與學科教學整合的重點在于整合與融合，而計算機輔助教學則只是強調的協助和支持，兩者是截然不同的。

三、信息技術與學科教學整合的必要性

1.改變了傳統的教學模式。傳統的教學是以教師為中心，學生的地位比較低，只能被動接受，教師采用填鴨式的教學方式，學生缺乏自主學習、主動學習的積極性，同時還因為學習過程枯燥，導致學生學習創造性的流失。信息技術與學科教學整合是信息技術與學科教學融為一體共同參與教學的全過程，教學過程中教師需要整合各種媒體資源，來促進學生自主學習，培養學生獲取信息、分析信息的能力。利用網絡信息豐富多樣、傳播及時、易于閱讀、交互性強等特點，采用各種形式的教學，提高教育質量。整個課堂教學過程中學生通過互聯網瀏覽信息并進行交流，并且不斷融入自己的想法，對問題加以分析、改進和解決，以培養和提高學生分析問題和解決問題的能力為最終目標。

2.激發學生的探索精神，培養學生的實踐創新能力，開啟學生的發散思維模式。學生實踐創新能力的培養是現代教育的出發點和最終的歸宿，是當前課堂教學改革所面臨的一項緊迫任務。想要培養學生的實踐創新能力，教師必須要要勇于拋棄自己陳舊的觀念，做到與時俱進，不斷加強學習，改進自己的教學思想和方法，走在時代的前頭。因此在教學過程中，教師應該適應自己多種身份，教師既是一個教學組織者，又是一個學習引導者，不僅要為學生提供網上資源、組織學生進行學習，引導學生通過自主學習掌握新知識，還要提供大量的、具體的、形象生動的實踐材料給學生，不斷激發學生的求知欲，從而引導學生能自覺主動參與探索和學習的全過程。要想提高課堂教學效率，大力培養學生自主探索、學習、創新能力，就必須讓信息技術與學科課堂教學充分融合，并且不斷利用信息技術為學生學習創造適宜的條件，以創造一個可以培養創新、發散思維創造良好的氛圍，使學生有更廣闊的思維空間，從而可以激發學生的求知欲望。

3.信息技術可以為課程教學帶來多種重要的教學資源和教學方式。（1）多媒體技術使我們的教學材料由原來的印刷技術提供的普通書籍，即“文本+圖像”的方式變成了由多媒體技術（信息技術）提供的“文字+圖片+聲音+視頻+動畫”的多種媒體整合的教學材料，教學效果得到了大大提升。（2）我們可以使用計算機虛擬現實技術為師生提供一個與課堂教學內容相吻合的虛擬環境，使教師和學生的教學活動可以從普通的教室走向虛擬的空間，大大提升學生學習的興趣。（3）互動網絡技術，為教師和學生提供了更多渠道的互動方式。如使用電子郵件、BBS論壇、聊天室、在線測試等方式進行交流。（4）知識挖掘技術，可以大大提升我們的學習空間，從而使得學生能夠主動學習，將學生自行探究學習變成可能。

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