多種實踐教學法在區域規劃課程中的應用

摘要：論文根據實習經費有限、學生實踐能力薄弱的特點，以云南大學資源環境與城鄉規劃管理專業為例，結合區域規劃課程內容特點，將案例討論與模擬實驗法引入區域規劃教學中，提出區域規劃課堂案例討論與模擬實驗的內容和實施方案，并制定出完善的案例討論與模擬實驗教學成績的考核和評價體系。

關鍵詞：案例討論；模擬實驗；區域規劃；實踐教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0044-02

區域規劃是一門涉及經濟、社會、環境、技術、數理等多方面內容的綜合性、實踐性很強的學科，目前在國內外高等院校中，城市規劃專業、資源環境與城鄉規劃管理專業及其他專業普遍開設這門課程[1]。由于不同專業人才培養定位的差異，區域規劃課程的教學方法和教學內容的安排上必須有自己的特色。云南大學近幾年強調教學實踐環節，從教學改革、實驗室和實習基地的建設等都做了力所能及的工作，學生的動手能力較歷史有了一定的提高[2]。但是由于實習經費不足，學生實地實習時間有限，實習內容壓縮，使學生在分析問題、解決問題以及上機規劃模擬實驗的操作等方面的能力還是比較弱。如何在實習經費不足的情況下，制定一套能夠鍛煉學生運用知識能力、提高動手能力的教學方法是非常必要的[3-4]。因此提出了區域規劃教學內容和方法的改革，并得到云南大學教改項目和精品課程建設的資助。從2006級本科生開始“案例討論與模擬實驗教學法”就應用到資源環境與城鄉規劃管理專業區域規劃課程教學中，以期提高學生的創新能力和實踐能力，培養社會需要的復合型人才。案例討論與模擬實驗教學法是在理論授課之后，通過系統的“理論—案例—模擬實驗”教學模式，培養學生能夠應用所學的理論知識分析問題、解決問題，并能在計算機上實現規劃操作過程的能力。這種方法能夠利用有限的教學設施和教學實踐經費，通過案例討論與實驗教學環節，激發學生學習的積極性[5]。

一、課程開設的現狀及分析

區域規劃課程是云南大學資源環境與城鄉規劃管理專業開設的一門專業必修課，從1993年設立資源環境與城鄉規劃管理專業開始就開設了這門課程。區域規劃有很強的理論性，同時也有很強的操作實踐性。學生學完該門課程之后，應該具備一定的分析和規劃方法，能熟練運用RS、GIS、SPSS等軟件進行數據輸入、貯存、空間分析規劃、輸出等，在計算機上實現區域規劃的整個過程。基于學生的上機實驗能力弱，實地規劃無從下手，實習經費不足，我們提出了在區域規劃原理的基礎上，采用案例討論和實驗相結合的教學方法，貫穿到區域規劃課程的始終。所以云南大學區域規劃課程由一開始的4個學時/周調為7個學時/周，區域規劃課程分設為區域規劃原理課（3學時/周）和區域規劃模擬實驗課（4學時/周），加強了實踐教學環節[6]。使學生理論知識得到鞏固，規劃技能得到提高，分析問題、解決問題的能力加強，能夠熟練運用計算機軟件實現規劃。

二、案例討論與模擬實驗教學法教學內容及實施方案設計

（一）教學內容

案例討論與模擬實驗教學法在這門課程的應用主要體現在兩個方面：一是案例討論教學內容，二是實驗教學內容。這兩部分的劃分依據是區域規劃學科自身的要求。

1.案例討論法。案例討論法主要運用在區域規劃原理部分，這部分是區域規劃的基礎，其中的區域分析內容和規劃程序的講解主要以案例討論的方式進行。通過這部分的學習，使學生掌握區域規劃中區域分析的內容和方法，規劃的程序、內容和方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。結合教材中區域分析內容，區域分析部分案例包括：（1）云南省保山市茶山小流域產業結構調整；（2）云南省保山市施甸縣主導產業的確定；（3）云南省城市競爭力評價；（4）某區域發展條件分析評價；（5）昆明市城中村改造；（6）某種基礎設施（如昆曼高速或大瑞高速公路）的建設對某區域發展作用分析；（7）昆明市區域經濟發展階段的分析。規劃部分案例包括：（1）云南省普洱市區域規劃；（2）云南省臨滄市區域規劃；（3）云南省玉溪市通海縣域規劃；（4）四川省華鎣市域規劃；（5）昆明市“十一五”規劃評價。

2.模擬實驗法。模擬實驗法主要運用在區域規劃模擬實驗課程中。模擬實驗是為了使學生在掌握區域規劃的基本理論知識和方法的基礎上，通過計算機模擬實驗，學生不斷訓練數據整理、計算分析、圖形制作等操作能力。培養學生通過上機模擬實驗，提高學生對數據和規劃圖的分析和制作能力。主要實驗內容見表1。

（二）實施方案設計

案例討論部分，根據教學的進度，提前在學校教學網絡上傳相關案例材料，要求學生提前進行課外閱讀和分析。案例討論法對教師的要求高，教師要循序漸進引導，掌握討論的時間，把握討論的主線，當學生的討論內容偏離題目較遠的時候，能夠及時回到主線上來。學生討論為主，教師引導為輔，著重培養學生自主性學習的能力，充分發揮學生學習的主體地位。模擬實驗部分，與區域規劃原理課程同步開設，目的是便于規劃理論與實踐相結合，鞏固規劃知識；另一方面在“區域規劃原理”課程講授的同時，同步開展模擬實驗，可以激發學生興趣，提高教學效果；再次，提高了應用GIS軟件和計量地理學等知識和方法的能力。在教學方法上，教師應根據實驗內容編制多媒體教學軟件。

充分利用計算機的交互性技術，形成一個全新的圖文并茂、聲像結合、數形結合的多媒體教學環境，以教師集中講解與個別上機輔導相結合的方式，教學的重點是學生獨立自主的模擬設計和實驗，注重學生實際動手能力的培養。學生結合原理中所學的知識，根據表1中的實驗內容，在課堂上經過任課老師的指導進行實驗，課堂沒有完成的實驗可以在課后完成，設計方案見圖1。

三、案例討論與模擬實驗教學法成績的考核評價體系

案例討論與模擬實驗教學法貫穿了區域規劃學整個教學過程，因此，課程的成績評定需要結合案例討論與模擬實驗教學的各個環節來進行綜合評定。其中案例討論部分，可以根據學生對案例的準備與否、參與討論次數、表達、討論的合理性等情況進行打分，成績計算到期中成績中，占區域規劃原理課程綜合成績的20%。

而模擬實驗部分的評分辦法見表2。其中每個實驗報告均由任課教師依據“真實性、知識性、實踐性、創新性”四個方面給出成績，而匯報和自評等分數根據匯報清楚與否和學生自我評價情況，由任課老師給出分數。區域規劃模擬實驗課程的最終成績根據每個實驗的成績按加權平均的方法得出。

至今為止，案例討論與模擬實驗法已應用了三屆資源環境與城鄉規劃管理專業區域規劃課程教學中，實踐證明，案例討論與模擬實驗法的運用，使學生在區域規劃基礎知識的掌握、區域分析和規劃能力提高方面效果顯著，學生在四年級畢業論文的設計中，能夠應用該門課程所學的知識，并且學生在建設局、土地規劃部門等用人單位和實習單位受到歡迎和好評，認為我們的學生動手能力強，數據和圖形處理熟練，能夠發現問題和分析問題，適應能力強。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高等學校本科專業目錄[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]趙筱青，談樹成.資源環境與城鄉規劃管理專業課程體系重構與優化——以云南大學為例[J].高等理科教育，2010，（5）：93-98.

[3]趙玲牛，牛衛生，敖永華.專業課實驗教學改革的現狀與思考[J].教學研究，2010，（6）：092-094.

[4]周志祥.高校實驗室開放教學模式的研究[J].三江學院學報，2009，5（3，4）：24-28.

[5]韋燕飛，周興，嚴志強，朱文.模擬教學法在“土地規劃學”課程教學改革中的應用研究[J].高等理科教育，2009，（3）：139-142.

[6]趙筱青，易琦.資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學體系探索[J].高等理科教育，2009，（10）：133-136.

基金項目：云南省本科教學示范實驗中心云南大學地球環境實驗中心建設項目資助；云南大學教務處區域規劃校級精品課程項目資助（WX070141）

作者簡介：趙筱青（1969-），女，云南大理人，副教授，博士，主要從事區域規劃、城鎮體系規劃、土地利用評價與規劃等教學與研究工作。