解析新課標提倡的小學數學學習方式

摘要：小學數學新課程標準中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”從這句話中，我們可以歸納出數學教學中適宜采用的四種引導學生學習的方法，即教師生動傳授、學生動手實踐、師生合作探索、學生合作交流。本文就如何在教學中運用這些學習方式作了探討。

關鍵詞：新課程標準；小學數學；教學方式

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0202-02

小學數學課程標準中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！奔毤毱纷x這句話，我們可以以此為教學指導，歸納出數學教學中適宜采用的四種引導學生學習的方法，即教師生動傳授、學生動手實踐、師生合作探索、學生合作交流。結合新課程標準的基本理念，我們在教學過程中可將這些方法科學運用于課堂教學中。筆者以自己的教學經驗為例略談一下如何在教學中科學地運用這些學習方式以便更好地服務于教學。

一、改變單向教師傳授，倡導學生自主學習

小學階段的教學，由于我們的教學對象是小學生，他們的年齡偏小，知識、經驗的儲備不足，學生的學習尚不能完全進入到自主學習的狀態中，所以接受式學習仍是小學數學教學的一種重要方式。針對小學生的身心發展狀況，我們要努力讓這種接受式的教學更加生動活潑、富有創意，能深深吸引孩子們的學習興趣，從而讓他們樂于接受。教師在備課環節就要注重讓每一個環節都能有效吸引學生的注意力，用多變的方式給學生以新鮮感，使學生在被動接受中依然能保持高漲的學習熱情。

首先，教師可利用多媒體課件來增加課堂的生動性。多媒體課件以其音畫并舉、聲形并茂的方式，可將許多難于理解的抽象問題具體化，或是通過給學生展示生活化的場景幫助學生發現問題、研究問題，使學生于具體情境中去學習抽象的數學道理。如：在學習“秒”這一抽象概念時，教師利用課件出示奧運開幕式場景中倒計時的畫面；然后再展示新聞聯播前讀秒的鏡頭，讓學生于生活中的熟悉的畫面中去理解和認識比分更小的單位——秒。

其次，教師可以運用學生喜聞樂見的小游戲、小活動、猜謎、講故事等方式讓學生對學習內容產生興趣。如在學分數的初步認識時，講一講豬八戒分西瓜的故事：唐僧派豬八戒前去找水，八戒找了一個大西瓜回來。悟空說：“師傅口渴了，分西瓜的二分之一給師傅。”八戒總想多吃點，大喊：“西瓜是我找到的，俺老豬得多吃，我要吃八分之一。”教師可以引導學生就此去探討一下，到底誰吃得多。學生們在生動有趣的故事中學習，更容易進入到比較分數大小的問題探究中。

二、改變單向被動接受，倡導學生動手實踐

教學家陶行知先生特別強調學生在動手實踐中學習知識，他提出了“做中學，學中做”，這也是新課程標準中強調的動手實踐法學習數學。動手操作、親自實踐應成為小學數學課堂教學中一種重要的教學活動方式。有效的操作中能加深學生對知識的理解和感悟，學生們在操作中更容易發現問題、解決問題。我們的教育對象是小學生，他們喜歡動手操作，在動手操作中能激發學生的學習興趣，在動手操作中能實現對知識的自主建構，在動手操作中能發展學生的創新思維。例如，如教學“長方體的認識”時，教師可讓學生課前準備一個胡蘿卜和一把水果刀，通過動手操作切蘿卜，讓學生們先在頭上豎切一刀，得到長方體的一個面，再橫切一刀，得到一個相鄰的面；然后給兩個面相交的邊起個名字，叫作棱；再切第三刀，得到三個相鄰的面，這時出現了三條棱相交的點，師生給這個點起個名字叫作頂點……就這樣，讓學生在切胡蘿卜的操作過程中親身經歷了一個豐富、生動的思維活動過程，在游戲般的操作過程中，學生們對長方體的特征有了一個清晰的認知。

三、改變單向教師講解，倡導師生合作探索

新課程理念比較注重學生的自主學習，但小學生的自主學習能力較低，這就需要師生合作去共同探索。教師要作為教學的引導者與學習過程中學生的合作者的雙重身份去從事教學。如在學習“毫米的認識”一課時，教師先引導同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約的數字，把結果填入表中以備對比之用；然后帶領學生進行實際測量，當測量中出現不足一厘米的現象時如何解決問題，這樣自然地引出對毫米的認識；然后結合刻度尺去感受毫米的具體長度及與厘米的關系；最后在測量與計算中學會運用毫米這一數學概念。在這一學習過程中，教學既充分尊重學生作為學習主體的地位，也體現出教師的科學引導，由此可見，師生合作探究是小學數學的一種有效的教學方式。

四、改變單向個體獨立，倡導學生合作交流

子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！睂W生在學習過程中，只有獨立思考是不夠的，小組合作學習也是學生學習的一種重要形式。在教學中，教師可以根據學生的學習水平、性格特點并結合座位就近原則組成四人學習小組，以便學生在學習中遇到困難時的相互啟迪和共同探討。在學生小組合作學習過程中，學生積極參與討論，把自己的見解告訴給大家，互相之間取長補短，且讓能者為師，弱者為生，生生互助，共同進步，這正是素質教育中的每個人都得以提高的具體體現。

總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，新教材僅提供一些簡單的素材，因此，還要我們教師細心揣摩發現教學背景相關的素材，挖掘課程資源，使教學內容不斷豐富，日漸完善，同時教師要不斷學習新知識、新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中出現一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發生的問題。

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