淺談如何引導學生推想課文的情感

摘要：情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。作為孩子學習祖國語言途徑的語文，除在識字方面做了科學安排外，其中還匯集了名家的名篇佳作，展示了作家的情感觀。本文主要從四個方面談談如何引導學生推想課文的情感。

關鍵詞：情感；推知；聯系

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0082-02

情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。作為孩子學習祖國語言途徑的語文，除在識字方面做了科學安排外，其中還匯集了名家的名篇佳作，展示了作家的情感觀。所以，在教學中如何培養學生的情感，引導學生推想課文的情感呢？

一、推一推

就是推而知之，從一個方面推知其他方面，在推理中感悟文本句子意思。如：《我的伯父魯迅先生》“關心女傭”這部分，魯迅“為別人想得多，為自己想得少”。文中哪些具體的詞句體現這一品質呢？如果引導學生向其他方面推一推，課文含著的意思就明白了。女傭阿三身體這么差，眼睛不好，當時魯迅先生為什么時候還要雇女傭阿三呢？這樣一推，魯迅先生同情勞動人民的形象就展現在學生的眼前。也可以引導學生向反面推一推。

二、聯一聯

就是聯系時代背景，或聯系上下文來思考。如《我的伯父魯迅先生》，在談“碰壁”中，魯迅說道：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”學生要讀懂魯迅先生所表達的情感，適當介紹當時的時代背景：因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅先生的作品，不準發表，而且對他也進行了殘酷的迫害。這樣聯一聯，學生從魯迅先生的“四周黑洞洞的”聯想到當時社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”聯想到魯迅先生與反動派做斗爭時受到的挫折與迫害。感悟到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

聯系上下文來感悟詞句中隱含著的意思。例如《少年閏土》中“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”怎樣感悟這段話的意思呢？“我”為什么說“只看見院子里高墻上的四角的天空”？反映了作者什么思想感情？引導學生反復誦讀，復述故事情節，抓住全文整體聯系，層層深入地加以理解。課文通過捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒等幾件事，說明閏土見多識廣、知識面、生活面很寬，誠然在他心里“無窮無盡的稀奇的事”，都是“我”和往常的朋友所不及的。“院子里高墻上的四角的天空”是比喻“我”孤陋寡聞，見識很少，猶如井底之蛙。因為“我”那時“家境也好，正是一個少爺”，總是整天關在高墻大院里，不能廣泛地去接觸社會，接觸大自然，過著衣來伸手、飯來張口的日子，因而知識貧乏，生活能力差。通過這樣對比、反襯，就形象鮮明地提示了人物的性格特征，表現了閏土是一個知識豐富、聰明能干、機智勇敢的農村少年。表達了“我”對閏土的羨慕、敬佩，對農村生活的向往，這樣聯系上下文，學生就能感悟文中詞句的含義了。

三、比一比

首先把課文中講的和其他課文比一比。現在的小學語文教材均按主題編寫，十二冊第五組課文“認識魯迅”。四篇課文中只有一篇是魯迅先生的作品，其余三篇都是不同的作家寫魯迅先生的。《少年閏土》重點介紹了閏土給他講的四件事，刻畫了閏土的形象。而《我的伯父魯迅先生》這課也敘述了四件事，贊美了魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。《一面》這課緊緊抓住魯迅先生外貌描寫，共六次，突出了“瘦”，瘦得有精神和激勵作者一生，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品質。這三篇課文都是寫人的。比較一下學生明白了課文的相同點是寫一件或幾件事，通過人物的語言、動作、外貌、心理活動，突出人物的特點；但描寫出的人物特點各不相同。

其次，把課文講的和實際生活比一比，和想法與行為比一比。如《賣火柴的小女孩》中第二天清晨，這個小女孩在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑，她死了，在舊年的大年夜凍死了，新年的太陽升起來了，照在她的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗……怎樣領悟這段文章所蘊含的思想情感呢？先讓學生將心比心，進入情境，設身處地想象：在歡樂的大年夜，那富人正尋歡作樂，過著紙醉金迷、花天酒地的生活，而窮苦的小女孩，卻默默地在街頭，死得那樣孤寂、凄慘。那“兩腮通紅”、“帶著微笑”、“太陽升起”，“捏著火柴梗”等環境外貌的氣氛渲染，突出了她死的悲劇性和諷刺性，使讀者為之心酸落淚。同時也是對當時黑暗現實予以強烈的譏笑和鞭撻！在此基礎上，再引導學生聯系的生活經驗，尤其是聯系今天的幸福生活，與小女孩所處的社會環境及其悲慘的命運對比，使學生認識到兩種社會兩重天，一個苦來一個甜，激起學生熱愛社會主義祖國情感。這樣一比，學生根據學習實際、生活實際、社會實際，去想象抽象的文字中所含的意境，并且把自己當作“境中人”，如臨其境，如聞其聲，如見其人，就能深刻領悟其中的景、情、意，就能受強烈的感染。

四、問一問

就是自己提出問題，自己回答問題。它可以激發思考，又能檢查讀出的收獲。讀了一段課文，問一問自己，這段主要講什么？讀了全文問一問自己，這課文主要內容講什么？作者為什么要寫這篇文章？自己得到什么啟迪？努力自我解答。讀一讀，想一想。反復讀想，做到能夠回答問題。要引導學生不斷提高發問的能力，課文不同，發問也不同，能多提一些為什么的問題。例如《一夜的工作》，寫的是敬愛的周總理一夜工作的情況。可是作者為什么要寫辦公室的陳設極其簡單呢？為什么要寫總理把作者帶歪的轉椅扶正？為什么要寫作者對自己說的話呢？為什么作者又想高聲對全世界說呢？假如不寫這些好嗎？為什么？學生如果能夠自己這樣提出問題并回答這些問題，讀書的能力和學習的效果都會大大提高。