入校大學新生心理健康干預途徑探討

摘要：大學新生由緊張忙碌的高中時代進入到相對較為寬松的大學校園時，從原有的集體行為轉向個體行為，一旦在角色轉變中沒有得到很好的處理，往往會出現心理波動。本文主要是針對入校大學新生的心理狀況和特點，對其進行適當的干預，從而促進其順利地發生心理上的轉變，進入到豐富多彩、張揚個性的大學生活。

關鍵詞：大學新生；心理健康；干預

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0219-02

對于上世紀90年代出生的大學生來說，他們基本上都是在改革開放富裕環境下成長起來的，加之大部分是獨生子女，由緊張忙碌的高中時代進入到相對時間充裕、課外活動較為豐富的大學生活，由集體生活或者家庭生活走向獨立生活的過程中，心理上的波動和變化是必然的，那么如何確保其健康的心理成長，對于思想政治教育工作者來說也是一個重要的問題。

一、當前大學新生的心理狀態分析

“90后”大學生呈現出來的心理狀態是較為復雜的，主要的特點可以總結為情緒變化快，缺乏團隊意識，挫折感較強，追求標新離異。

首先從情緒多變來看。“90后”大學生在入校之前，相對于以往大學生擁有更多的社會交際經驗，在與他人交往過程中處理人際關系的能力較強，但是自制力較弱，善于表現自己的個性和主張。對于自己喜歡的人和物，則表現得十分活躍和開朗、熱情，而對于自己陌生的或者不喜歡的事物，則表現得較為冷漠。尤其是受到網絡文化的影響，“90后”大學新生在人際互動當中缺乏與陌生人溝通的外在沖動和欲望，更多地傾向于私下的、隱蔽情況下的內心傾訴。尤其是在面對陌生環境和事物時，缺乏心理溝通的渠道和突破心理障礙的熱情和勇氣。

其次是缺乏團隊方面的意識。由于大部分學生生活在獨生子女的家庭環境中，缺乏與同齡人或者兄弟姐妹共同生活、學習的習慣和生存模式，他們更傾向于對自己喜歡的事情由自己獨立完成，而不善于尋求合作與協調。對于自己不喜歡的或者無法完成的事情，基本上采取的是放棄的態度。大多數“90后”大學生都具有個性，但在完成某項事情過程中需要團隊合作時，個性的過分張揚將是一種組建團隊的障礙。而“90后”大學生面對需要收斂個性、借助團隊之力的過程中，找不到有效的途徑和方法。

再次，就是“90后”大學生心理挫折感較強，承受挫折的能力不足。由于生活的環境和生存時代的緣故，這一年齡的大學生既沒有大環境的危機感，也沒有來自家庭的困難和挫折，長期培養出來的心理優越感，導致其在面對挫折和困難難以解決時心理上很容易坍塌，而難以從失敗的挫折當中走出來，缺乏心理上的韌性。

最后，“90后”雖然也有一些心理上的弱勢，但是相對于以往大學生，“90后”更善于表現自我，張揚個性，嘗試標新立異。但是過度地追求新奇，往往導致難以融入到集體生活當中，在心理上形成某種障礙。

二、“90后”大學新生心理現狀的成因分析

大環境方面主要是社會環境。我國自改革開放以來，物質逐漸豐盛，已經基本滿足了人們的需要，但是在精神層面卻出現了社會危機，尤其是社會價值觀念的扭曲和變形。當前一系列社會問題的出現，如毒大米事件、毒奶粉事件，某些社會丑惡現象的發生，加上現代傳播技術的發達，已經給某些正在形成世界觀、人生觀、價值觀的大學生帶來了嚴重的沖擊。在這樣的環境下，大學生的思想認識和信仰發生了危機，他們缺乏正能量的鞭策和激勵，缺乏真正偶像的崇拜和追求，而一味地沉迷于網絡虛擬世界，或者追求影視明星，或者需求刺激，價值觀被誤導，心理扭曲。

小環境方面，首先說家庭環境，“90后”大學生正生活在改革開放的成果豐收期，物質豐盛，而在父母那里，卻過于追求物質滿足而放棄了精神上的追求和對孩子的影響，放棄了在精神上為孩子成長提供足夠的養料，大部分是以物質滿足來填充孩子的精神需求。加上獨生子女的家庭環境，溺愛和過分保護的教育方式最終導致這一環境下成長起來的大學生依賴性太強，一些大學新生入校后不會洗衣疊被，處處需要有人照顧，這不能不說是家庭教育的失敗。

除了環境的影響，“90后”大學生心理出現問題的原因也和其自身有密切的關系，他們意志較為薄弱，無法處理緊急情況下發生的事情，由于一切由父母包辦，因此在動手能力方面欠缺，面對失敗往往一蹶不振，缺乏培養堅強意志的決心，都是導致其心理難以健康茁壯成長的內在因素。

三、促進“90后”大學新生心理健康的途徑

1.正確面對“90后”新生的心理健康問題。任何人的心理狀態都不會是理想狀態，而只能是相對的。基于這樣的認識再看“90后”大學生的心理問題，我們就可以以一種平等的視角認識這一現狀，用正確的態度去面對這些問題。保持一個平常心，不急不躁地面對學生的心理狀態，針對不同的學生性格特點、行為習慣來進行有針對性的心理干預，以設身處地的換位思考方式去理解和感受大學生心理狀態，這對于大學生心理健康干預工作將是有益的。

2.采取有效的心理輔導。心理存在問題就必須正式它，勇敢地面對。可以針對不同心理特點的入校新生進行心理輔導，一方面可以通過講座的方式，來進行心理上的疏導和認知，通過理性的態度來認識心理問題，并在不斷的引導過程中進行轉變。除了一般的講座，對于有些新生來說，可以采取多樣化的輔導方法，比如通過具體的實踐活動來對其進行心理上的疏導，對于那些不善于集體活動、缺乏團隊意識的學生，可以督促其較多地參加團隊活動，打破其心理上的障礙和意識，通過與其他同學合作來對任務進行完成，在潛移默化中改變其心理認知和狀態。人的心理在外界的環境沖擊、刺激、影響下，是會發生變化的，甚至會發生截然的變化，因此通過外在的因素對學生發生影響，來對其進行心理上的疏導，是行之有效的方法。

3.心理健康干預手段的針對性。對于“90后”大學新生而言，互聯網肯定不是一個陌生的東西。這一群體可以說是伴隨著互聯網而生，因此這些學生一接觸網絡，身心可以得到有效的釋放，無論是學習還是游戲，其投入度都是較高的，也是其生活的一個組成部分，因此在心理健康干預過程中，可以借助于網絡來加以實施，通過心理健康知識的學習認識，通過互聯網溝通工具的應用加以溝通交流，消除學生們的戒心和逆反心，對于解決大學新生心理健康問題將是一種有效的手段。

四、結束語

大學新生的心理健康狀況直接影響著今后的大學生活，因此需要引起我們的重視。通過對不同性格特點和行為習慣大學生采取不同干預方法，來對其心理健康成長進行干預，通過他們習慣的溝通方式和渠道來進行干預工作的開展，以一種悲憫的態度和認識去看待大學新生心理健康問題，將是我們大學生心理健康干預工作所必須具備的，也是這項工作開展獲得成功的必要條件。

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