教育藝術(shù)——表?yè)P(yáng)

摘要：表?yè)P(yáng)在教育教學(xué)中有神奇的作用。得到表?yè)P(yáng)是每一個(gè)人的渴望，無(wú)論年齡大小、職務(wù)高低。表?yè)P(yáng)能使人積極上進(jìn)，不甘落后。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法。教師教育學(xué)生應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，任何一個(gè)學(xué)生的身上，都能找到長(zhǎng)處，找到優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是多渠道的，表?yè)P(yáng)的方法也是多種多樣的。

關(guān)鍵詞：教育；教法；表?yè)P(yáng)；強(qiáng)化

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0172-02

得到表?yè)P(yáng)是每一個(gè)人的渴望，無(wú)論年齡大小、職務(wù)高低。群眾希望得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)也希望得到群眾的夸獎(jiǎng)。兒女希望得到父母的表?yè)P(yáng)，父母也希望聽到孩子的稱贊。學(xué)生希望得到老師的表?yè)P(yáng)，老師也希望得到學(xué)生的認(rèn)可。人同此心，心同此理。只是人成熟之后不肯敞開心扉，不輕易流露出這種愿望，唯有幼兒園的孩子們直截了當(dāng)，他們會(huì)大聲唱出自己的心聲：“如果你愛我，你就夸夸我……”表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法。教師教育學(xué)生應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，任何一個(gè)學(xué)生的身上，都能找到長(zhǎng)處，找到優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)在教育教學(xué)中有神奇的作用。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種向上的藝術(shù)。”就是說(shuō)，表?yè)P(yáng)能使人積極上進(jìn)，不甘落后。在一本由蓋杰和伯令納合著的《教育心理學(xué)》里有這樣一句話：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法。”

我們常常苦于學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以常常批評(píng)學(xué)生，甚至是諷刺挖苦他們，這是南轅北轍的做法。我們不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他們，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有的教師不能控制課堂，學(xué)生吵吵鬧鬧，因此對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，這也是無(wú)濟(jì)于事的。高壓政策永遠(yuǎn)也不會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。任何一個(gè)專制的班級(jí)里，必然會(huì)出現(xiàn)民主的斗士！請(qǐng)記住這么一句話：“表?yè)P(yáng)是一種高超的控制人的技巧。”有人對(duì)中國(guó)和美國(guó)的教育進(jìn)行比較。中國(guó)的教育是急于“補(bǔ)短”，哪方面差就加強(qiáng)哪方面，所以，教育者關(guān)注的是學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。而美國(guó)的教育更看重“揚(yáng)長(zhǎng)”，哪方面強(qiáng)就加強(qiáng)哪方面，所以，教育者更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。所以，某些時(shí)候中國(guó)的教育，批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，有人還振振有詞地說(shuō)：“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)沒不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。”而美國(guó)人教育孩子的最大特色是表?yè)P(yáng)，“good”“very good”是他們嘴邊上的話。他們會(huì)千方百計(jì)地挑出孩子們的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，可勁兒地表?yè)P(yáng)，而忽略不足之處。久而久之，孩子們好的地方會(huì)越來(lái)越好，而缺點(diǎn)和不足會(huì)慢慢地弱化了。

特級(jí)教師王蘭說(shuō)：“不是聰明的孩子常常受表?yè)P(yáng)，而是經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的孩子更聰明。”同理，我們也可以說(shuō)：不是聽話的學(xué)生常常受表?yè)P(yáng)，而是經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生更聽話。以此類推，不是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生常常受表?yè)P(yáng)，而是經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)是一種強(qiáng)化。馴獸師深得強(qiáng)化之要義，用此妙法，他們將兇猛的獅子老虎訓(xùn)練得服服帖帖，中規(guī)中矩。動(dòng)物每做對(duì)一個(gè)動(dòng)作，馴獸師馬上送上一塊肉，這就是強(qiáng)化，也是鼓勵(lì)，是表?yè)P(yáng)。這些野獸，更多的不是用皮鞭和棍棒訓(xùn)練出來(lái)的，而是用肉食一次次強(qiáng)化才訓(xùn)練出來(lái)的。教師教育學(xué)生也是一樣，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多一些拇指教育，少一些食指教育。相信，會(huì)收到意想不到的效果。

2002年，我聽中國(guó)微格教學(xué)專家孟憲凱教授給我們講微格教學(xué)，印象最深的就是講“強(qiáng)化技巧”那一節(jié)。當(dāng)時(shí)在階梯教室里上課，有200多人聽課，都是教師，年齡一般都在三四十歲的樣子。孟教授用他高超的強(qiáng)化藝術(shù)，讓我們這些一向老成持重的成年人，紛紛舉手回答問(wèn)題。當(dāng)時(shí)有一位李淑章教授，內(nèi)師大的，給我們講語(yǔ)文教法的，已經(jīng)有70歲了，他也跟著我們聽孟教授的課，坐在最前排，竟然也舉起手來(lái)要回答問(wèn)題。在這節(jié)課上，孟教授將強(qiáng)化技巧運(yùn)用到了極致，他用自己的教學(xué)實(shí)踐讓我們了解了什么是強(qiáng)化，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)活動(dòng)有什么意義。我們這些成年人都能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，中學(xué)生更容易調(diào)動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)有信心。我們也表?yè)P(yáng)學(xué)生，不過(guò)，可能是表?yè)P(yáng)的面窄了一些，往往只表?yè)P(yáng)那些成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)槲覀儼褜W(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作唯一的一把衡量學(xué)生的尺子。我們應(yīng)該把表?yè)P(yáng)的范圍擴(kuò)大，讓更多的學(xué)生聽到老師表?yè)P(yáng)的悅耳動(dòng)聽的聲音。任何一個(gè)學(xué)生的身上，都能找到長(zhǎng)處，找到優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持下去，一定會(huì)收到良好的效果。

魏書生有一次給學(xué)生講《扁鵲見蔡桓公》，有一個(gè)學(xué)生讀課文，把“蔡桓公”讀成了“蔡恒公”。“桓”是木字旁，“恒”是豎心旁。當(dāng)時(shí)有不少老師在聽課。魏書生馬上表?yè)P(yáng)這名學(xué)生。他說(shuō)：“桓和恒都是形聲字，聲旁又相同，這名學(xué)生把桓讀成恒是學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋了。”看看，學(xué)生讀錯(cuò)了字音還可以受到表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的方法也是多種多樣的。有語(yǔ)言上的、肢體上的，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)驚喜的表情，都能給學(xué)生以鼓舞。個(gè)別學(xué)生還可以給一點(diǎn)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。一枚書簽，一支筆，一個(gè)小小的日記本，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。這些東西，看似小恩小惠，但孩子們是在乎的。我們不能給他們大恩大惠，為什么還不給點(diǎn)小恩小惠呢？

另外，表?yè)P(yáng)也是多渠道的，可以當(dāng)面口頭表?yè)P(yáng)，也可以通過(guò)作業(yè)、試卷進(jìn)行書面表?yè)P(yáng)。有一種表?yè)P(yáng)最具神奇效果，那就是背后表?yè)P(yáng)。不直接對(duì)學(xué)生本人表?yè)P(yáng)，而是在其他同學(xué)面前，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長(zhǎng)處，讓這個(gè)同學(xué)自覺地轉(zhuǎn)告給受表?yè)P(yáng)的學(xué)生。這樣的表?yè)P(yáng)，比當(dāng)面表?yè)P(yáng)的效果更好。學(xué)生會(huì)暗中努力，爭(zhēng)取做到老師所夸獎(jiǎng)的樣子。他會(huì)把老師的夸獎(jiǎng)當(dāng)作目標(biāo)，并努力為之奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉英華（1965-），男，就職于內(nèi)蒙古通遼市甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，多年從事一線教學(xué)工作。