新課標(biāo)下應(yīng)對(duì)高中歷史課堂的策略

摘要：本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)體會(huì)，并對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索，從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行之際，探索切實(shí)提高中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)效果；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0074-02

2010年暑假，甘肅教師參加了新課改網(wǎng)上通識(shí)培訓(xùn)，秋季開(kāi)始高中新課程改革在高一全面推開(kāi)。如何實(shí)施新課改，如何在新課改下上好高中歷史課，這是我們每一位教師必須面對(duì)的新的課題。到2013年，全國(guó)除了廣西以外，其他省份的高考均是新課標(biāo)高考。而青海、西藏、甘肅、貴州在2013年是實(shí)行新課改之后的首次高考。新課程理念逐漸滲透到歷史學(xué)科的高考中，也成為歷史學(xué)科高考發(fā)展的大趨勢(shì)。彈指一揮間，新課改在我校推行已經(jīng)三年了，在這三年教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新課標(biāo)、新教材、教學(xué)過(guò)程也產(chǎn)生了一些自己的思考，對(duì)于如何在新課標(biāo)下上好歷史課談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、打破思維定式，建立課改觀念

過(guò)去課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸記憶，強(qiáng)調(diào)教師要講得全，講得細(xì)，講得深，講得到位，并且以此作為衡量好教師的標(biāo)準(zhǔn)。好像教師不講學(xué)生肯定不會(huì)，考試肯定要吃虧，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的好像都是為了應(yīng)試。并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶，甚至過(guò)分強(qiáng)調(diào)“記死背硬”，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史失去信心，關(guān)鍵是“我記不下”。但事實(shí)證明這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，這種教育觀念已經(jīng)妨礙了學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，堵塞了學(xué)生的實(shí)踐渠道。因此，這種教學(xué)理念必須改革，要做到這一點(diǎn)，教師首先要在思想上真正認(rèn)同課程改革。

二、以課標(biāo)為依托，整合課程內(nèi)容

歷史新課程依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，采取模塊式教學(xué)模式。新教材高度概括，歷史跨度大，基礎(chǔ)性知識(shí)介紹得較少；專(zhuān)題式模塊教學(xué)將知識(shí)之間的聯(lián)系割裂，不利于全面透徹地理解；有些章節(jié)內(nèi)容“繁、難、偏、雜”，觀點(diǎn)超過(guò)學(xué)生目前的認(rèn)知水平。如選修一《歷史上重大改革回眸》安排了中外歷史上9個(gè)影響較大的改革實(shí)例，其中，中國(guó)4個(gè)，外國(guó)5個(gè)，時(shí)間跨越奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)，真是古今中外。新課程教材雖然避免了高中歷史舊教材與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但也存在著許多“硬傷”，學(xué)生印象是“突如其來(lái)”、“丈二和尚——摸不著頭腦”；教師感覺(jué)“老虎吃蒼蠅——無(wú)從下手”，影響了教學(xué)的實(shí)際操作，更影響了教學(xué)效果。針對(duì)這些情況，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容是有必要的，從而更好地凸現(xiàn)新課程的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足之處。

三、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)

歷史教科書(shū)經(jīng)過(guò)多次修編，它有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法，同時(shí)它也是一門(mén)綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時(shí)空跨度大。而教師一般都存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，懂文科的教師往往不懂理科，知識(shí)體系不完整，綜合課教師不僅缺乏相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，更缺乏對(duì)綜合知識(shí)進(jìn)行整合的方法和能力。如必修三，第一單元“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”第3課“宋明理學(xué)”，第4課“明清之際活躍的儒家思想”涉及哲學(xué)內(nèi)容；第四單元“近代以來(lái)世界科學(xué)發(fā)展歷程”第11課“物理學(xué)重大進(jìn)展”，第12課“探索生命起源之謎”這兩課涉及到物理、生物、化學(xué)方面知識(shí)。所以，單靠教師個(gè)人的力量實(shí)施綜合課程難度確實(shí)很大。那么，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，幫助教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，迅速掌握新的教材教法，落實(shí)課程目標(biāo)，體現(xiàn)課程理念，凸顯綜合特色呢？這就需要發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度，高二以來(lái)，我校采取了以年級(jí)組為單位集體備課的形式，有利于學(xué)科之間交流合作，提升了老師們的文化修養(yǎng)。

四、以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

認(rèn)識(shí)到新課改理念就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，教學(xué)的目的就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，歷史新課程以學(xué)生為主體，要求教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中，我把“趣”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把“思”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使課堂教學(xué)更有深度。讓學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，我把這一過(guò)程稱(chēng)為“快樂(lè)思考”的過(guò)程。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中特別注意這幾個(gè)環(huán)節(jié)：其一，上好前言。成功地導(dǎo)入教學(xué)，就能先聲奪人。其二，結(jié)合歷史人物活動(dòng)，增強(qiáng)歷史的感性，而不僅僅只是一些時(shí)間地點(diǎn)過(guò)程的敘述。其三，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在圖片、視頻中感受真切的歷史場(chǎng)景。教學(xué)環(huán)節(jié)中的“思”。獲取知識(shí)是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)的不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，更要注意思考“我是怎么理解的”、“還想到了什么”、“遇到類(lèi)似問(wèn)題應(yīng)該怎樣去思考”。所以我在教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程做出評(píng)價(jià)、剖析。傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)習(xí)效率，有著很關(guān)鍵的作用。

五、提高教師素質(zhì)，適應(yīng)課改需要

只有掌握豐富知識(shí)的教師才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，2010年暑假教師參加了網(wǎng)上新課改通識(shí)培訓(xùn)，2011年暑假到天水參加了全省新課改培訓(xùn)，學(xué)校還組織教師走出去到周邊課改省份參觀學(xué)習(xí)。從理論到實(shí)踐大力解放教師思想，抓教師的繼續(xù)教育，給全體教師定期進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效。并建立終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

總之，教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，途徑很多。但體現(xiàn)在每一節(jié)課上的確不容易，需要教師有超于教材幾倍的水平。這一方面需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研，另一方面靠在課堂上啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)題，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中豐富自己的知識(shí)，提高理論水平。相信只要我們轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，一定會(huì)使歷史教學(xué)出現(xiàn)一番新的天地。