高中英語閱讀能力培養(yǎng)策略

摘要：閱讀就是對書面信息進行認知構造的心理過程，是一種書面語的交際活動，是一種理解和接受信息的言語活動。只要堅持正確的閱讀方法，學生的閱讀能力一定會逐步提高。本文從影響學生閱讀能力的因素和如何培養(yǎng)閱讀能力兩個方面探討了高中英語閱讀教學的策略。

關鍵詞：英語閱讀；閱讀能力；閱讀技巧

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0234-02

一、引言

新課標要求高中英語課程著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重用英語進行思維和表達的能力。縱觀近年NMET試題中閱讀理解題占全部分值的60%，充分體現(xiàn)閱讀教學在英語教學中的重要地位。閱讀技能的培養(yǎng)是每一個高中英語教師值得深思的問題。

二、影響學生閱讀能力的主要因素

1.詞匯量不足。詞匯量小是閱讀的一個障礙。新課標對學生的詞匯量提出了更高的要求。八年級目標要求學生學會使用3300個左右單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。學生的詞匯量越大，閱讀速度就越快，學生的自信心就增強。詞匯量小影響閱讀的速度和質量以及學生的閱讀的興趣和信心。因此，學生的詞匯量不足成了影響學生閱讀的一個主要障礙。

2.語法知識不足。學生雖然有一定的詞匯量，但如果沒有過硬的語法知識和扎實的語法功底，就會對一些長句子理解不到位，就會造成理解失誤。英語篇章中長句多、復合句多，學生閱讀英語時對結構復雜的句子常常感到理解困難。但如果他們對閱讀材料中的句型、語法分析很透徹，閱讀時就能思路清楚、脈絡分明。

3.語境理解有誤。英美人的思維方式同中國人的思維方式有一定的差異，再加之英漢兩種語言的差異，在閱讀中不能揣摩和想象相關人物的處境、心理和有關事件的發(fā)展演變過程，閱讀就會受阻。另外，在特定的語篇中，作者論及的英語國家的歷史、社會、宗教、價值觀念，甚至特有的自然環(huán)境等非語言知識，都會給缺乏這方面知識的學生造成閱讀障礙，往往就會誤解句意而做出錯誤的判斷。

4.閱讀技能欠缺。大多數(shù)學生剛開始總是習慣于逐字逐句地閱讀或停留在句子上用語法知識進行分析，即一味地字字讀、句句讀，不懂得略讀、跳讀、猜測生詞、推斷等閱讀技巧，這樣閱讀中就會出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象，這也是影響閱讀效率的一大障礙。在英語高考中掌握一些必要的閱讀技巧尤為重要，學生可以借助盡可能少的文字信息進行選擇、推測和推理，必要時還可跳出閱讀文章客觀地判斷作者意圖。

5.不良的閱讀習慣。過分依賴詞典。學生在閱讀時，一遇到生詞就求助于字典，從而喪失獨立思考和解決問題的能力；回視，重復閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度，往往會挫傷學生的閱讀興趣；閱讀時不以意群或句子成分為單位，甚至逐字閱讀，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效率；出聲讀、用手指讀也會降低閱讀效率。

以上是影響高中生閱讀能力提高的主要因素，教師要針對這些因素對中學生閱讀進行分析，要善于發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在的問題，便于“對癥下藥”，引導學生利用良好的閱讀策略，以提高閱讀理解能力。

三、利用有效的閱讀策略，提高閱讀技巧

1.重視英語詞匯和習慣用法的積累。詞匯的積累是語言學習的基礎和根本。“To read well，you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary，you need to read well.”這句名言道出了閱讀和詞匯量的關系。教師要向學生介紹一些單詞記憶法幫助學生。記單詞有很多方法，在中學階段常用以下幾種：（1）構詞記憶法：構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴、后綴的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。（2）聯(lián)想記憶法：根據(jù)詞性及用法由一個詞聯(lián)想到和它有關或無關的詞。（3）利用英標記憶單詞和利用上下文猜詞義等。

2.優(yōu)化語法教學，重視背景知識的滲透。近年來的NMET閱讀理解短文的句式結構趨向復雜，語法知識在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來。在閱讀中遇到長句、難句，就可以借助語法，對句子進行適當?shù)姆治觯瑥亩鴾蚀_理解整句的意思。因此，學生要重視掌握英語中簡單句的五種基本句型，在此基礎上掌握各種復合句的結構。另外，高中英語課本中涉及到外國文化背景的課文較多，在教學過程中，教師隨文向學生介紹，可以拓寬學生的文化視野，在豐富語言知識的同時，對英美文化背景和社會知識有了相當?shù)牧私猓@對于提高閱讀能力是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

3.善于分析語篇結構，抓住文章的主題。英語是樹狀的語言，在平時的教學中，教師要引導學生分析文章結構，把握文章主題。主題思想是對全文的概括，往往通過段落中的主題句來體現(xiàn)，而主題句在段落中出現(xiàn)的位置大致可歸納為以下幾種：置于段首；置于段末；置于段中。確定段落的主題句對理解整個段落起到了很大的作用，能幫助讀者在進行邏輯推斷時起到事半功倍的作用，達到正確理解文章的效果。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀是一個認知的過程。首先，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要求學生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感，最重要的是學會意群閱讀。其次，要學會根據(jù)上下文猜詞義，有利于培養(yǎng)語言的連貫思維。再次，訓練限時閱讀，不斷提高閱讀速度；另外，在閱讀訓練時，提醒學生改掉如譯讀、有聲讀、指讀、回視等不良習慣。

5.靈活運用有效的閱讀技巧。在教學中，教師要有意識地向學生傳授學習方法。首先，判斷出所給文章的類別，根據(jù)各類文章的性質，著重去掌握和記住某些關鍵的內容和詞匯；其次，先看題目再做題，而且這種方法是帶著問題去讀，目的性強；再次，跳讀和略讀：指點學生抓住文章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。閱讀時，學生還需要借助上下文、構詞法知識來猜詞，運用自己的邏輯思考能力、背景知識對文章的主題、作者意圖等做出合乎邏輯的推斷。

總之，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。只要堅持正確的閱讀策略、閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的閱讀理解能力一定會逐步提高。

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