教師課堂呈示行為觀察

摘要：從語言呈示、文字呈示、現代教學媒體呈示三個方面，對一節高中政治課教師課堂呈示行為進行觀察記錄，分析了不同呈示行為的運用及其對促進課堂教學所起的效果。

關鍵詞：課堂呈示行為；案例分析：政治課

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0125-03

課堂呈示行為是：“著眼于教師呈示知識與演示技能為主的行為，稱為呈示行為。”課堂呈示行為的基本特點：教師向學生傳遞信息的單向性。呈示行為是以教師為核心的、基本的教學行為。依照使用手段的不同，我們大致可以把課堂呈示行為分為以下四種：語言呈示、文字呈示、聲像呈示及動作呈示四類。語言呈示行為：指教師以口頭語言向學生呈現、說明知識，并使學生理解知識的行為。文字呈示行為主要是指板書：是指教師將教學內容或思路濃縮，把教學重、難點以凝練、準確的板書形式展示，從而傳遞教學信息的一種行為方式。聲像呈示行為：分為單向式聲像呈示行為和交互式聲像呈示行為，單向式聲像呈示行為，例如幻燈片、投影儀、多媒體、標本、圖片、電視機等交互式聲像呈示行為，例如計算機輔助教學（CAI）。動作呈示行為：指教師通過示范特定動作或操作，提供給學生模仿，使學生學會相應技能或操作的行為。

本文結合一堂高中政治課課堂錄像的觀察并進行分析，探討呈示行為的有效性以及教師運用各種呈示行為時應該注意的問題。

一、課堂呈示行為的觀察記錄

筆者觀察的是廣東實驗中學張培軍老師《權力的行使：需要監督》（人教版）的錄像課。這堂課歷時38分鐘42秒。筆者從語言、文字、現代教學媒體等三個方面對各個教學環節的呈示行為及其具體運用進行了觀察，詳細記錄見表1。

二、課堂呈示行為的運用及其效果

（一）運用

語言呈示：本課教師講授共約18分鐘，主要集中在新知識點上。在引導學生思考方面，教師也進行了步驟清楚、邏輯合理的講授。整個講授過程中，教師語音準確，語詞恰當、語流連貫、語速適中，結合講述內容本身結構選展開講述

文字呈示和動作呈示：文字呈示和動作呈示出現頻率共0次，

聲像呈示呈示：現代教學媒體呈示行為呈現次數較多，其中以靜態、含文字和圖片的PPT課件出現最多，達15次。另外還有2次視頻。

（二）效果分析

這節政治課是新授課，教師課堂呈示行為以語言呈示和聲像呈示為主，文字呈示和動作呈示出現頻率共0次。

1.語言呈示占主要地位。上述分析顯示，語言呈示所占比重最大。蘇霍姆林斯基認為“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。教師講授的重要性不言而喻。結合政治學科教學實際情況，本課教師采用的講授類型主要為解釋式講授和問題中心式講授。前者是運用知識陳述、程序說明、結構顯示、符號轉譯等方式進行的講授，一般適用于概念的定義、意思的解釋、實驗方法與步驟的說明、題目的分析等的教學，屬于講授的初級類型。如講解什么是“紅頭文件”就是運用解釋式講授。問題中心式講授是以解答問題為中心的講授，是在教學中常用于啟發學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力訓練、方法探究、答案求證的講授類型，屬于高級類型的講授。如教師提問：“怎樣監督政府的權利？”圍繞問題展開新知識點教學，學生思維也隨之運動并在整個過程中體驗解決問題的樂趣。教師兼采初、高級類型講授，體現出他對教學內容，特別是重、難點的把握，并試圖在一定程度上開發和培養學生的智能。

2.文字呈示設計缺乏。本課教師沒有寫板書，重要的知識點都以PPT的形式呈現。現代信息技術在課堂教學中越來越多地發揮著作用，我們也不無擔憂地看到，在現在的課堂教學中多媒體的廣泛運用，板書在我們的教學中越來越被教師忽略，很多教師的教學基本功在退化，認為多媒體的運用可以淡化板書的作用，在45分鐘的課堂教學中自始至終都應用現代信息技術，整節課下來，在黑板上沒有留下一個字、一句話、一幅圖。在當前，高中政治課教學效率低下依然是一個普遍存在的問題。高中政治課教學的改革，不管是觀念的轉變，還是教材內容和教學方法的更新，從根本上說，還是為了提高政治課教學效率，教改需要追求的是效率和實用，而板書對于教師提高政治課課堂教學效率具有十分重要的積極的作用。本課沒有板書，不能不說是一大遺憾。

3.現代教學媒體呈示提高教學效率。思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，教學內容比較抽象，不易被學生所直觀把握。現代化教學手段豐富了信息傳遞的方式和容量，豐富了教學內容的感性天地，拓展了學生的想象空間，節約了教學時間，并能及時反饋信息，以利于教學措施的及時調節和強化，為政治課教學開辟了一條重要途徑。蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行政治教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高教學效率。本課授課教師借助PPT課件、視頻，突破重、難點和鞏固知識點，顯示了其自身具備良好的信息素養，也使教師的現代教學媒體呈示行為發揮了應有的效用。

4.動作呈示缺乏。心理學家研究發現：人類接受的信息總量中，有83﹪從視覺獲得，只有11﹪從聽覺獲得。視覺接受的信息不僅比例很高，而且內容頗為豐富，視覺當之無愧地成為接受信息的主要渠道。因此，優秀的教師十分重視體態語言的運用，把體態語言看成是有聲語言的潤滑劑和調味品。而本節課教師動作呈示缺乏，不得不說是一個遺憾。

三、課堂呈示行為應注意的若干問題

總的來說，這堂課教師的課堂呈示行為是豐富而規范、高效的，始終在為實現本科教學目標服務的。通過對這節高中政治課教師課堂呈示行為的記錄分析，總結出教師課堂呈示行為應注意的問題：

（一）關于語言呈示行為的運用

語言呈示行為是教師在課堂教學中最為主要也是使用頻率最高的呈示行為，在使用時要注意以下幾點影響因素：（1）語音、語流、語速。（2）用詞的準確性與模糊性、專業術語使用的時機。給教師的運用策略建議有：（1）語音準確，語詞恰當、語流連貫、語速適中。（2）結合講述內容本身結構選擇某種組織形式，展開講述。

（二）關于文字呈示行為的運用

文字呈示是課堂教學中必不可少的一環，即使在現今大量使用PPT的課堂教學中，文字呈示也是必需的。教師要做到：（1）教師預先設計。（2）不斷觀察學生的反應。（3）字跡清晰、醒目。（4）盡量避免分散學生注意力。（5）不要連續長時間板書。

（三）關于聲像呈示的運用

要依據教學目標、學習任務、學生特點和媒體的功能與特點等因素，選擇恰當的呈示媒體或媒體組合，視覺材料的逼真度以中等程度為佳，聽覺材料背景干凈，聲音、語音清晰。

（四）關于文字呈示行為的運用

在課堂上教師可以用到的動作可以有：（1）微笑。偉大的文學家雨果曾說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”的確，微笑是人類最甜美、最動人的表情。我們在和學生進行面對面的交流時，微笑的驅動力常常會比懲罰的更強烈。（2）眼神。人們常說：“眼睛是心靈的窗戶。”課堂上，教師巧妙地運用眼神來表情達意、組織教學，能起到“此時無聲勝有聲”的效果。（3）觸摸。這是一種相互接觸的肢體語言，而且這個動作運用得好，還能直達孩子的心靈。

總之，教師應綜合運用各種呈示行為，以達到課堂教學中重點突出、難點突破的目的。