淺談學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略

摘要：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文從家庭、學(xué)校、個(gè)人三方面對學(xué)困生的成因做了大致的分析和歸納。針對學(xué)校教育，本文從四個(gè)方面對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出了轉(zhuǎn)化策略。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給學(xué)困生奉獻(xiàn)愛心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0276-03

對于每一個(gè)老師來說，教育教學(xué)中最最頭疼的莫過于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化了。學(xué)困生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。我校信息班素來是讓學(xué)校比較頭疼的一個(gè)班級，這個(gè)班學(xué)生的普遍素質(zhì)不高，尤其是染上“網(wǎng)癮”的人非常多，其中有不少學(xué)生在初中時(shí)期就是班上的學(xué)困生，他們對自己都已經(jīng)是喪失了信心，來職業(yè)學(xué)校也是抱著混日子的心態(tài)。當(dāng)了兩年信息班的班主任，讓我對“學(xué)困生”有了更深的了解。通過平常與學(xué)生的交流、調(diào)查，我將“學(xué)困生”的成因做了大致的歸納，初步認(rèn)為，他們受家庭、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)方面因素的影響。

一、學(xué)困生形成的主要原因

（一）家庭方面的原因

1.教育方法不當(dāng)。要么溺愛，讓孩子從小就在百依百順中習(xí)慣以自我為中心，形成了自私自利、心胸狹隘的個(gè)性。學(xué)習(xí)中吃不了苦，生活中不懂得與人分享。要么是粗暴，使孩子在斥責(zé)中學(xué)會(huì)仇視一切教育，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。要么是放任，孩子在自由中養(yǎng)成了懶惰與散漫。

2.家長行為不正。人們常說“家長是孩子的第一任老師”，“言傳身教”，但為數(shù)不少的家長卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸?zé)o大志、工作懶散、趣味低級、言談粗俗、吸煙酗酒等等都是對自己孩子的啟蒙教育，孩子也在日復(fù)一日的熏陶中養(yǎng)成惡習(xí)而不自知。據(jù)我調(diào)查得知，我班就有少數(shù)家長對于孩子吸煙酗酒的行為不以為然，盡管學(xué)校明令禁止，但某些學(xué)生并不能從根源上徹底戒除惡習(xí)，而這些不良習(xí)慣對于他們的健康成長都有著極壞的影響。

3.家庭離異。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架、吵架，無疑會(huì)在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的性格。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和關(guān)愛，不少孩子甚至因此成為了留守兒童，隔代培養(yǎng)的爺爺奶奶多半只能照顧到孩子的生理需要，但是孩子歸屬和愛的需要卻難以得到滿足，不少孩子感到自卑，漸漸成為學(xué)校中的“學(xué)困生”。

（二）學(xué)校方面的原因

1.教師的歧視。這是我在對“學(xué)困生”的問卷調(diào)查中獲得的驚人發(fā)現(xiàn)。相當(dāng)多的“學(xué)困生”從小學(xué)起就受到老師的冷落、辱罵，甚至體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果卻是不但使這些學(xué)生喪失自信，更失去了自尊，更嚴(yán)重的是在他們心中播下了對教師乃至教育的敵意。調(diào)查中，不少學(xué)生反映曾經(jīng)因?yàn)橛憛捘澄焕蠋煟灿憛捝夏情T課，從而導(dǎo)致成績一落千丈。

2.教育的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)上的“一刀切”。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人。就學(xué)生群體而言存在著個(gè)體差異，就學(xué)生個(gè)體而言，存在著自身差異。我國古代教育家孔子就曾提出過“有教無類”，這也是現(xiàn)代教育對于教師的要求。但落實(shí)到行動(dòng)，仍有一部分教師習(xí)慣讓所有學(xué)生整齊劃一，不斷積累的學(xué)習(xí)成績差異讓越來越多的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，淪為“學(xué)困生”。

（三）個(gè)人原因

1.不良習(xí)慣。所謂“近朱者赤近墨者黑”，有些學(xué)生因?yàn)閾裼巡簧苹蚴鞘艿酵饨缯T惑，而染上社會(huì)惡習(xí)，打架、沉溺網(wǎng)游、早戀等是一些孩子成為“學(xué)困生”的重要原因。

2.智力狀況。個(gè)別學(xué)生由于思維水平較低，接受能力較弱，記憶力較差，反應(yīng)遲鈍，也是成為學(xué)習(xí)落后的原因。

作為教育工作者，我們在研究轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)校教育方面。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，兩年的教育實(shí)踐讓我認(rèn)識到，要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖學(xué)困生的心靈。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

1.用關(guān)愛保護(hù)學(xué)困生的自尊心。高中階段青少年具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；有的甚至故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏關(guān)愛而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須從關(guān)愛的角度，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，特別注意不能當(dāng)眾揭丑，粗暴訓(xùn)斥，言語上不能冷嘲熱諷，最好的方式是批評要放在私下里，表揚(yáng)要擺在大眾前。用尊重與愛打開學(xué)困生的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2.用期待與鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)曾告訴我們，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與期望。在教學(xué)實(shí)際中，用對待聰明學(xué)生的態(tài)度方法對待你所有的學(xué)生，多給他們一些積極的期待，你的學(xué)生將會(huì)向你期待的方向發(fā)展。學(xué)困生不過是缺水的禾苗，沾著污垢的金子，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為教育工作者，要善于從學(xué)困生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，抓住他們的閃光點(diǎn)并把它放大，以此來幫助他們重拾信心，讓他們從“有為”中感受學(xué)習(xí)“有味”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，在教育工作中，我對學(xué)困生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受表揚(yáng)的歡樂，而我也把課堂上大家的掌聲作為我攻堅(jiān)克難的秘密武器。人生需要掌聲，學(xué)困生更需要掌聲，掌聲比恩賜、比金錢更為重要。重拾自信的學(xué)困生，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

3.用要求激發(fā)學(xué)困生的責(zé)任心。根據(jù)聯(lián)想高爾夫管理訓(xùn)練營的培訓(xùn)模式，第二年我把班級所有同學(xué)分成了五個(gè)小團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的團(tuán)長、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文藝委員、宣傳委員。每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一周的班級管理，每位同學(xué)都必須擔(dān)任班干部。一周下來根據(jù)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的情況給每個(gè)團(tuán)隊(duì)打分，團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行比賽。開始時(shí)我還有些擔(dān)心，怕部分學(xué)困生不能勝任工作，但隨著組內(nèi)人員的提醒和幫助，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都能把自己分內(nèi)的事情很好地完成，同學(xué)們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感都有所增強(qiáng)，學(xué)困生的進(jìn)步尤為明顯。對學(xué)困生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。

4.用集體的力量培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，利用團(tuán)隊(duì)的力量讓學(xué)困生改進(jìn)自己的不足，并在班里開展各種活動(dòng)：如圣誕、元旦晚會(huì)活動(dòng)，朗讀比賽，知識競賽，棋藝比賽和辯論賽等，為學(xué)困生提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺，讓每位同學(xué)都能融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中。通過各種活動(dòng)的開展，很多學(xué)困生感到班集體這個(gè)大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的工程。作為老師，我們需要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；同時(shí)也需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給學(xué)困生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的成長。

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