淺談初中思想品德教學中學困生的轉化問題

摘要：隨著新課程改革的深入推進和新課標的踐行實施，倡導以人為本、教師為主導、學生為活動主體的新教育理念已深入人心，這為搞好素質教育——注重學生德、智、體、美、勞全面發展奠定了良好的基石。但凡原因種種，學科中仍存在一定的學困生（是指那些智力正常，但學習上有明顯困難，學習成績明顯落后于教學要求水平的學生），勢必影響素質教育發展的進程。因此，轉化學科學困生是素質教育發展中必須攻克的一個課題，勢在必行。而轉化初中思想品德學科中的學困生也不例外。

關鍵詞：素質教育；學困生；理想；創新

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0278-02

一、初中思想品德學困生的生成原因

1.學困生往往缺乏理想的激勵，學習消極被動，疲于應付初中多門學科的學習任務，找不到學習的成就感，在不知所措或破罐子破摔的道路上漸行漸遠。農村初中的學生大部分是留守兒童，家庭教育相對缺失，理想觀念淡薄，缺乏學習動機和內在動力；再加上剛入初中時，基于小學傳統觀念認為語文、數學才是最重要的，對思想品德學科的重要性認識不足（中學思想品德課是一門德與智、博與專、知與行相統一的綜合性學科，能否學好它往往是一個人綜合素質最直接的反映，只有學好了思想品德課，才能為其他知識的學習把握航向，并為以后專業性發展奠定基礎），只當它為“副科”，沒有明確的學習要求，幾經檢測下來，學分不高，找不到成就感，只有挫敗感，進而使部分學生失去了學習思想品德的興趣與動力，造成了學習困難。

2.教師教不得方，對傳統單一呆板的教學模式久抱不放且缺乏博愛之心，致使學生在思想品德課堂上找不到學習的興趣與激情。作為初中思想品德課教師，相對其他學科而言，老同志居多，思想觀念相對比較保守，對深入已久的素質教育新理念消化不良或拒絕吸收，課堂教學中往往突出以師為本，忽視對學生的研究，教法單一呆板，課堂氣氛沉悶嚴肅，教師講得過多，學生練習鞏固較少；學生在課堂教學中活動參與少，對理論性較強的思想品德課易感枯燥乏味，倍感難懂難學，致使部分學生學習興趣低下，學習出現了困難。甚至部分老師存在看重優生、忽視中等生、排斥學困生的大眾化心態，這不僅嚴重違背了素質教育的核心內容——關注每一位學生的全面發展，而且導致師生溝通少，沒有大愛就沒有厚生，出現學困生就不言而喻了。

3.學生學不得法，缺乏科學學習方法的指引和運用。思想品德學困生往往缺乏主動學習的習慣，上課隨便聽聽，懶于動手做筆記；課前不預習，課后不復習，作業也是抄抄寫寫應付了事。他們在學習過程中不善于比較、歸納、分析，要么死記硬背，要么泛泛自我理解，缺少對學科知識要點的深思熟慮和綜合運用。

二、轉化初中思想品德學困生要用絕招，要講策略

1.老師要幫助學困生樹立崇高遠大的理想，明確學習意義，培養學習興趣。人生需要理想。理想像燈塔，它不僅可以引領人生航向，還可以照亮我們前行的路。學困生雖然在某個學科上成績不好，但我們老師應該幫助他們從自己的實際出發，樹立一個既符合社會需要又適合自己的理想。因為只有有理想，才會有學習內在的動力，有了動力，才能激發出學困生學習思想品德的學習動機，進而培養其學習興趣。“興趣是學習的最好老師。”在學生感興趣的基礎上，我們老師就可以與他們一起制定一些階段性的短期目標，在其實現過程中，學困生哪怕取得一點點進步（如考分提高一分，作業是獨立完成的，錯題少了一些等），我們老師就要不遺余力地抓住時機、有針對性地給予鼓勵、表揚，有意識地幫助他們找回自尊和自信，從而讓他們體會到學習成功的快樂，獲得成就感。

2.教師要樹立新課改理念，創新課堂，改進教法，為學困生學習創造良好的氛圍。首先思想品德課教師要勇于、敢于打破一些陳舊的“壇壇罐罐”（如傳統單純的講授教法），輕裝上陣，在不斷學習中轉變教學觀念，樹立以學生為主體、教師為主導的課堂教學新理念。其次，在思想品德課教育教學中，教師要充分利用“資源共享”這個平臺，創設豐富多彩的教學情境，將活動式、提問式、體驗式、演講式等教法導入課堂，讓學困生在樂學的情境中盡情演繹。只有不斷翻新的課堂教學，才會讓學困生體會到上課不是一種疲憊，而是一種美的享受，學習興趣有了，學業成績將自然得以提升。

3.創新學法，讓學困生在自主、合作、探究的學習方式中水到渠成，取得事半功倍的學習效果。學困生學業成績差還有一個重要原因在于缺乏科學、合理的學習方法指引，學習效率低。因此我們老師要充分利用課前、課后時間積極加強對學困生心理、思想和學法指導，特別是有針對性地幫助他們設計適合自己的高效的學習方式，這樣不僅讓其能正確認識學習思想品德的重要性，而且有助于他們積極主動地創新學法（如課前帶題預習、課中積極參與且善于做好筆記，課后學會反思與運用等等），從而逐步養成良好的學習與思維習慣，循序漸進，學困生的學業成績自然就能取得水到渠成的提升。

4.教學過程中多媒體的運用是學困生熱愛思想品德這門課程的有效途徑。相對于其他學科而言，思想品德這門課程應該是豐富多彩的，盡管如此，也很難吸引學困生對這門學科的喜愛。作為教師，就應該根據學生的喜好，講解課程，亙古不變的板書教學已遠遠不能吸引學困生的學習注意力，這時教師就應該了解現代教學技術信息，在教學的過程中運用多媒體課件。

多媒體作為現代教學的重要標志，在教學過程中發揮著不可低估的作用，它借助形、影、聲的共同作用吸引著課堂上學生的注意力。對于學困生學生而言，多媒體教學的作用更是不可小覷。教師在思想品德的教學過程中運用多媒體課件把鮮活的事例、完美的圖片以及真實的聲音展現給學困生，增加了他們學習的興趣，同時也會潛移默化地提高他們的學習成績。

總之，要讓初中思想品德學困生轉化成功，教師不僅要挖掘學困生生成的深層次原因，對癥下藥，創新教法，激發學生的學習興趣；而且還要幫助學困生更新學習觀念、改變傳統單純的學習方法，積極發展自主、合作與探究的有效學習方式，從而讓其找到開啟學習的鑰匙，提升學業成績。