論小學音樂表演與音樂欣賞的關系

摘要：新課標強調塑造健全人格，發展人文素養和藝術能力，音樂欣賞與音樂表演是小學音樂課程的重要組成部分，通過創設情境，引導學生聽、說、唱音樂。運用多渠道的教學方法，把音樂表演與音樂欣賞結合起來，給予學生自由的音樂想象空間，使每一個學生都能通過音樂欣賞、音樂表演而有所收獲，從而健康快樂地成長。

關鍵詞：視聽結合；音樂表演；音樂欣賞；音樂想象

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0280-02

音樂是音樂家通過現實生活發出的感受，是音樂家們心靈的語言。所以，如何教會學生用心靈感悟音樂的“喜、怒、哀、樂”等情感，即教會學生欣賞音樂，就顯得很重要了。音樂欣賞與音樂表演是小學音樂課程的重要組成部分，其關系是相輔相成的。將音樂欣賞的內容運用多種表演渠道和方式予以理解和體會，可以大大提高欣賞能力和欣賞質量。與此同時，音樂欣賞能力的培養也為音樂表演提供了堅定的基石和保障。為此，在小學音樂教學中進行了積極、大膽的探索，應把音樂課上的音樂表演與音樂欣賞緊密結合在一起。

一、通過創設情境，引導學生聽、說、唱音樂

1.視聽結合，創設情境。音樂欣賞課重點在于引導學生在形式多樣的聆聽音樂過程中逐步感知音樂的要素。例如感知樂曲的音色、器樂的名稱、表現的畫面、表達的情緒等等。而多采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維。如：讓學生在聆聽的同時觀看相應的圖像、實影，觀察生活中的事物，以視聽結合的方法加深對音樂的感知和理解，通過形象直觀的畫面來豐富他們的聯想。有了這個層次的鋪墊，學生的表述或表現就會更加豐富了。

2.引導學生說音樂。在用音樂語言構筑音樂意境導入課堂內容后，教師還要及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境，并引導學生積極參與到“說”的環節中，加深對音樂形象的感知。愛聽故事是小孩子的天性，利用這一特點，在欣賞課中將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來編講故事。這樣的方法對低年段學生百試百靈，不僅能迅速地抓住學生的注意力，還能加深他們對作品的理解。而高年段欣賞課中，則可以多設計啟發式的設問，再有效地引導學生進行討論、分析，說說各自對音樂的看法。讓學生在討論分析中找到正確的答案，從而得到成就感，進一步激發他們的欣賞熱情。

此外，教科書只是學習音樂的例子，而非全部，它給孩子的學習提供了一個選擇的文本，而不是唯一的范本。所以，我們可以根據學校、學生和自身的實際情況，給學生提供、介紹一些豐富多彩的音樂作品，讓其聆聽、感悟。也可以讓學生把他喜歡的名曲拿到課堂上，進行介紹、播放、講解。在這個過程中，學生猶如和音樂大師對話，猶如在人類音樂文化的長河中暢游。每學期給孩子們布置幾首名曲的欣賞任務，幾年下來，就會有很多名曲裝到孩子的心中。廣泛的欣賞和與音樂大師們的直接對話對孩子的熏陶是潛移默化和不可估量的。

3.引導學生唱音樂。在音樂欣賞過程中，樂曲的主題經常會在樂曲中多次出現，因此哼唱音樂主題可以幫助學生熟悉音樂。而哼唱音樂主題可以在欣賞之前進行，也可以在欣賞之后進行，甚至還可以在欣賞之中進行。在不同的年齡學段進行欣賞教學的參與時，應選擇不同的參與方式，低年段注重形象化的方式，高年段則應從音樂知識技能方面著手。此外，小學低年段學生活潑好動，很難像成人那樣，靜靜地坐著用心去聽，注意力難以持久。因此上欣賞課時要處理好“放”與“收”的關系，聽音樂時盡量保持“收”的狀態，參與表現時可以適時地“放”一點。應盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導學生調動身體的各種器官。讓他們邊聽音樂邊跟著歌曲哼唱，隨音樂節奏搖晃、擺動或做一些即興的動作，聽完音樂后再多說一說、唱一唱、動一動、拍一拍等，使之全身心地“投入”到音樂中去。

二、運用多渠道的教學方法，把音樂表演與音樂欣賞結合起來

1.引導學生對歌曲進行創編，拓展學生自主創新的能力。在教學中，我經常把音樂與故事、音樂與舞蹈等結合起來，引導學生對歌曲進行創編，拓展學生自主創新的能力。在欣賞一年級歌曲《爺爺過生日》這首歌曲時，我嘗試著讓學生以小組為單位，改編歌詞來演唱。以“你還想給誰過生日”為題，讓學生自由改編歌詞，如《媽媽過生日》。再讓學生用拍打和跺腳的方法為歌曲伴奏，讓學生模仿老師進行拍打，或自己編一些拍擊方法為歌曲助興。既激發了學生對音樂的興趣、樹立了自信心，又發展了創造性思維。

2.把各種樂器的表演與音樂欣賞結合在一起。利用樂器演奏要欣賞的曲目，在節奏教學中培養學生的音樂鑒賞水平。如：欣賞《獅王進行曲》時，讓部分學生表演獅王，剩下的同學架起房子代表不同動物的家。教師按先后彈奏出場的旋律，彈到誰，誰就學自己所代表的獅王動作走到森林小動物的家，用木魚的敲擊聲當作敲門聲（不同獅王敲門聲的輕重、強弱都不同），每個獅王打的節奏也不同。等所有獅王都出來了，才能一起學獅王吼叫。學生在開放自由的活動中欣賞曲子，聽辨了樂曲的旋律，并自立創造出新的節奏，也能控制好強弱，從活動中學到知識。

三、讓音樂與各種活動溝通起來，給予學生自由的音樂想象空間

1.在舞蹈表演及動手作畫中，培養自由的音樂想象空間。欣賞課上可以讓孩子們隨音樂搖頭、晃動身體，或拍手、踏腳等，做各種即興的舞蹈動作，表現不同的音樂情緒。也可以通過作畫使音樂主題深深地印在腦海里。如：教授歌曲《小蜻蜓》時，為了讓學生直觀地理解音高和音低，我讓學生根據音樂的高低做相應手位高低的飛翔的動作，再把這些音符變成不同高低的大雁飛在紙上。學生通過動作的學習及動手作畫，很快就理解了音高和音低，完成了歌曲的教學。

2.在角色體驗中，培養自由的音樂想象空間。如教學五年級音樂《蟈蟈與蛐蛐》時，讓學生自由分組表演哥哥與弟弟兩種不同的角色，戴上自己制作的頭飾，用不同的語氣與動作進行情景表演。最后由老師表演大公雞，與學生一同融入情境中，學生既拓展了思維，又拓展了藝術活動的空間。