利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：在語文課堂中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？要更新語文教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式；要注意同自然、生活的聯(lián)系，加強課外實踐；要注重想象能力的培養(yǎng)；要注重讀寫結(jié)合的創(chuàng)新；對語文課堂教學(xué)效果的評價要創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新能力；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0039-01

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作精神、合作意識和開放的視野以及多方面的基本能力。學(xué)校要培養(yǎng)這樣的新型人才，就要在各學(xué)科課堂上下功夫，語文教學(xué)尤其如此。創(chuàng)新并非神秘莫測，也并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新潛能。考試成績不理想的學(xué)生，并不是不聰明，絕大多數(shù)能回答出一些難題，有時他們的見解還很獨到。但是這些學(xué)生通常不喜歡回答老師的提問，原因是因分?jǐn)?shù)低而自卑，或是認(rèn)為問題簡單而不愿回答。這就需要教師正確地去引導(dǎo)。

那么，在語文課堂中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、要更新語文教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式

在語文教學(xué)中，一定要更新觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。可根據(jù)不同課文靈活選用“探究型”、“辯論型”、“情境型”、“表演型”等多種模式。在學(xué)習(xí)《食物從何處來》一文時，我采用了“探究型”：先將學(xué)生分組，讓他們從人類食物的來源開始探索，進(jìn)而探索其他生物食物的來源，然后在課堂中分組發(fā)言，得出結(jié)論；最后再閱讀課文，將自己的結(jié)論同課文知識相比較看有什么異同。在課堂中，有學(xué)生提出了“糞便是排泄物，為什么也被列入食物這一范疇”這個很有創(chuàng)見的問題，我便引導(dǎo)學(xué)生展開討論，結(jié)果學(xué)生很快解決了問題。在學(xué)習(xí)《想和做》、《理解是雙向的》等課文時，我采用了“辯論型”模式，獲得了極大成功。“表演型”模式也很受學(xué)生歡迎。學(xué)習(xí)《孔乙已》一文時，學(xué)生積極推選“主演”、“配角”等角色，“主演”硬是把“孔乙已”演活了。小說、童話、寓言故事等課文，一般都可采用“表演型”。這樣，學(xué)生完全自主、合作、探究、創(chuàng)造，能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

二、要注意同自然、生活的聯(lián)系，加強課外實踐

目前，學(xué)生獲得的知識，大多來自課內(nèi)。為把這些知識轉(zhuǎn)化為能力，同時能擴大他們的視野，語文課堂教學(xué)就要注意同自然、生活的聯(lián)系，加強課外實踐。要注意讓學(xué)生觀察自然、體驗生活，從自然、生活中獲得知識，提高素質(zhì)。我曾指導(dǎo)學(xué)生觀察春天景象，感覺春的溫暖，學(xué)習(xí)散文《春》時就容易得多了，寫作文也有內(nèi)容了。放學(xué)后，天下大雨，很多家長來接學(xué)生，我讓學(xué)生注意觀察家長的衣著、神態(tài)、語言，去體驗親情，感受關(guān)愛，學(xué)生便很容易理解了《背影》中“父愛子”、《小巷深處》中“母愛女”的深情。在語文課堂教學(xué)中，還要加強課外實踐，可以開辟語文教學(xué)實踐實驗基地，讓學(xué)生在實踐中增長見識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、要注重想象能力的培養(yǎng)

葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了一道橋梁，讀者才和作者會面。”學(xué)生學(xué)習(xí)文章，就是要在書本中與作者會面，達(dá)到心靈的溝通；閱讀文章的過程，就是通過字面想象出文中內(nèi)容，實際是一個再創(chuàng)造的過程。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“入戲”，最大限度地驅(qū)遣學(xué)生的想象，達(dá)到閱讀文章的目的。如學(xué)習(xí)古詩詞等類的課文，都可以充分運用想象來感悟。如學(xué)習(xí)《敕勒歌》一詩時，可以讓學(xué)生邊聽歌曲《草原上升起不落的太陽》，邊想象內(nèi)蒙古草原的景象，從而領(lǐng)悟作品意蘊，把握主題；學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，我先放一段古箏曲讓學(xué)生去品味，再讀這首散曲，叫學(xué)生描述曲中的景象；最后又放古箏曲，教師范讀，學(xué)生誦讀，其效果極佳。另外，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪畫。我讓學(xué)生根據(jù)《敕勒歌》畫圖，作品都能緊扣主題，栩栩如生地再現(xiàn)草原風(fēng)光；學(xué)生根據(jù)韓愈《早春呈水部張十八員外》及白居易《觀刈麥》等詩的內(nèi)容繪畫，出了不少別出心裁的作品。通過繪畫把握課文內(nèi)容，再現(xiàn)甚至是創(chuàng)造性地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。這種做法，把文字、體驗、想象、創(chuàng)造聯(lián)在一起，真是妙不可言。寫作評價課中，也應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作，積極肯定其想象能力和創(chuàng)新能力。

四、要注重讀寫結(jié)合的創(chuàng)新

新課標(biāo)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是為了正確地理解和運用祖國語言文字。因此，閱讀教學(xué)要與寫作結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇文章，可以就某一點發(fā)表看法，也可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，仿寫一篇真情實感的文章。學(xué)生寫文章的過程，就是一個創(chuàng)新的過程。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”一段，可讓學(xué)生也寫一段，他們會寫出更精彩的片段來。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭手法，我讓學(xué)生為學(xué)校擬寫保護(hù)花草的標(biāo)語，有的寫“請不要從小草身上走，它們實在太嫩了”，有的寫“小花朵們正在展示她們的服裝，我們不要打擾她們”等等，這樣訓(xùn)練，既學(xué)活了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還陶冶了情操。

五、對語文課堂教學(xué)效果的評價要創(chuàng)新

新課標(biāo)指出：對學(xué)生的評估要靈活，試題要“以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見”。我們在檢測語文課堂教學(xué)效果時，不能機械地讓學(xué)生重復(fù)答案，盡量避免考查死知識，試題要開放、自由、靈活，可以閱讀考查與寫作考查相結(jié)合，可以口試與筆試相結(jié)合，可以客觀與主觀相結(jié)合，可以基本技能考查與綜合能力考查相結(jié)合，可以集中考查與分項考查相結(jié)合，可以形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，可以自我評價與他人評價相結(jié)合。總之，要科學(xué)、全面地評價，讓學(xué)生大膽地自我發(fā)展、自我創(chuàng)新，真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

隨著教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)造性教育將在語文課堂中得到全面落實。語文課堂教學(xué)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新的語文課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)新會使語文教學(xué)走向美好的明天。