試論如何提高高中化學教學的實效性

摘要：高中化學新課標中明確指出：“高中化學教學應以提高學生的科學素養為宗旨，注重激發學生的學習興趣，尊重學生個性發展，幫助學生獲得知識和技能的學習方法，提高學生的科學探究能力。”本文以新課程標準為依據，就如何提高高中化學教學的實效性進行了研究。

關鍵詞：高中化學；教學；實效性；提高

中圖分類號：G633.8？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0070-02

作為高中化學教學改革的實踐者，只有最大限度地發揮學生學習的主體性，正確引導學生探究討論，優化課堂教學環節，才能提高課堂教學的實效性。以下是本文對如何提高高中化學教學實效性的幾點思考。

一、創設民主寬松教學氛圍，激發學生學習主動性

教師的態度在教學過程中起到了重要的引導作用，如果教師語言親切、態度和藹，會減輕學生的心理壓力，消除心理障礙，激活學生的思維能力；反之，學生的學習情緒會受到打擊，降低學生的學習熱情，正所謂“親其師、信其道”就是這個道理了。此外，教師要注意保護學生提問與回答的積極性，如果對學生提出教學內容范圍以外的知識不予理睬，不僅容易造成教學氛圍的緊張感，也會挫傷學生的自尊心，打擊學生參與教學互動的積極性，甚至容易導致對立情緒，不利于學生創造性思維的激發。

二、靈活采用各種教學方法，發揮學生的主體地位

高中化學教學應注重與人文科學的有機結合，設置以實際生活和社會實踐為基本線索的課題討論，最大限度地挖掘生活中蘊含的化學素材。例如，在教學蘇教版第一冊專題二中的“鈉的性質的教學”時，教師可以設計如下導語：“要想保證人體的正常新陳代謝，每天都要攝入一定的食鹽量，一般一個健康成年人一天需要攝入的食鹽量為4g/d—10g/d，而高血壓患者一天攝入的食鹽量為1g/d—3g/d。可見，食鹽對人體具有非常重要的作用。食鹽的主要成分是NaCl，主要包含的金屬元素是鈉，今天我們將要學習的就是金屬鈉的性質。”食鹽是學生在日常生活中經常接觸的物品，利用這一導語引入新知，可以有效吸引學生的注意力，充分激發學生的學習興趣，使學生認識到化學知識就在我們身邊。此外，利用小組合作，提高學生合作學習的意識。在高中化學教學中進行生本教育一項重要任務是培養學生與他人合作學習的能力。在教學過程中教師應設計一些有助于學生合作的教學環節，減少學生孤立思考學習的情況，如果不能形成學生合作學習的氛圍，就沒有有效貫徹生本教育的教學理念。教師可以進行全班分組，以組為單位搜集一些與化學知識有關的問題，然后由其他小組的成員進行化學知識搶答活動，最后由搜集資料的小組進行評判、講解。這樣既有利于學生提高同學之間合作學習的意識和能力，又可以加強學生對所學化學知識的理解和掌握。例如在教學“金屬及其化合物”的內容時，教師可以將全班分為5個小組，然后以組為單位去搜尋有關鐵、銅、鋁、鋅及其化合物的有關知識，再按照上述方式進行搶答活動。

三、靈活運用實驗教學方法，提高化學教學的效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是化學教學中的重要組成部分，也是檢驗教學成果的重要標準。化學實驗充分體現了理論知識與實踐操作的有機結合，有助于培養學生的動手實踐能力，也符合素質教育和新課標對化學教學提出的要求。在高中化學實驗教學中，教師首先應明確化學實驗的目的，意在提高學生的實踐能力，以及在實踐中運用所學知識的能力。同時，我們要考慮到高中生知識水平有限，應利用實驗展開教學，保證實驗過程中的安全性和實效性，鼓勵學生自主動手操作，確保每一次的實驗效果。然后，在演示和講解的基礎上要求學生動手操作，使學生在真實的實驗過程中感受理論與實際的差距。實驗過程可以采用合作交流的方式，讓學生體會實驗過程中的溝通與配合，促使學生在互幫互助中提升自我。最后，教師應注重引導學生進行實驗總結，高中生的心智尚未完全發育成熟，需要教師對其進行合理引導，以學促思，鼓勵學生將思與行結合起來，以達到更好的效果，加深學生對實驗的理解與把握，防止學生對實驗的認知僅僅停留在表面現象中。此外，教師要經常設計一些簡易的課外實驗，讓學生在實踐中學習和運用，以發現學習化學的樂趣所在。通過實驗方式，不但可以提高學生的觀察能力和分析能力，而且可以促使學生在探究和探索中獲取知識、掌握技能，培養創新能力，形成科學的態度觀念。同時也充分展示了化學知識的學科魅力。

四、科學利用現代教學手段，增強課堂的教學效率

隨著科學技術水平的不斷發展進步，現代化教學手段層出不窮，為當代教育帶來了一股勃勃生機，教師在教學中除了利用傳統的教學手段如：課堂提問、分組討論、組織學生查找資料和寫論文等，現在還可以輔助以現代化教學手段如：電腦、視頻、投影儀、多媒體課件等。尤其是利用多媒體課件能夠把抽象、復雜的化學過程生動地演示出來，它不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生對化學學習的興趣和積極性，形成強烈的視聽效果，而且能夠客觀地表現各種化學現象，在短時間內向學生展示化學變化的全過程，有助于學生加深對所學化學知識的感性理解，突破了傳統教學手段在時間和空間上的局限性，用形象生動的形式將許多化學過程和現象表現出來，它完美地彌補了傳統課堂教學的不足，并與之協調配合，從而實現了更好的課堂教學效果。例如，在教學分子、原子知識時，學生對分子的極性和原電池原理等不甚了解，加上實驗較少，內容抽象，學生學習起來比較吃力，如在課堂演示完原電池原理的實驗之后，學生仍然不能完全理解實驗過程中所展示的正負極電子得失順序、電子和電流運動方向等知識，此時可以利用計算機多媒體課件模擬整個實驗過程，并且生動有趣的動畫演示很容易激起學生的興趣。再像在學習怎樣判斷分子的極性這一教學難點時，因為教學內容非常抽象，教師講解和學生學習都比較困難，這時可以利用模擬軟件。如此以來就能把抽象難懂的問題生動、形象、直觀地展示在學生面前，有利于學生對教學內容的理解和掌握。

總之，在素質教育背景下的高中化學教學，應轉變傳統的教學理念，采用多樣化教學方式，運用多種教學手段，在尊重學生主體地位的基礎上，激發學生探究興趣，提高學生綜合運用知識的能力，提升學生自主實踐操作的技能，從整體上培養學生良好的學習素養。