探索有效教學策略 打造信息技術精品課

摘要：有效的課堂教學能促進學生發展的最大化，本文從深鉆、深挖教材，創設有效教學情境，設計有效學習任務三個方面來探索行之有效的教學策略，讓學生樂于學習，讓學生在興趣中學習，讓學生在激勵中學習，讓學生在主動中學習，從而打造高效的信息技術精品課堂。

關鍵詞：信息技術；教學策略；有效性

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0252-02

中小學信息技術教育正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學策略，利用現代化的教學手段，提高學生的信息技術知識水平和實踐動手能力，是中學信息技術教育的根本任務。

信息技術教師是否有過這樣的體驗：在聽語文課、數學課時，感覺內容非常充實，時間安排非常緊湊，在有限的時間內以求最大的教學容量，總覺得時間不夠用；而聽信息技術課時就好像有很多時間讓學生去磨，時間顯得很不緊湊，我們的信息技術課課堂形式超于內容，玩的花樣多，浪費時間的情況多，形式化嚴重，缺的是內容。因此，信息技術課該怎么上？如何在信息技術課中注重教學策略，實施最優化教學策略，打造出高效的信息技術精品課是我們信息技術教師特別需要關注的。

一、深鉆、深挖教材

教材是教師課堂活動的根本依據。教師對教材的正確理解與分析是上好每一節課的關鍵。深鉆不是意味著把教材看懂，而是要看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵。一個科學家曾說過這樣一句話：科學的秘密就在于把復雜的東西演變成為若干簡單的東西去做。教師把課上得簡單，實在是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界，它決不是把教學簡單化，而是藝術化、精良化、高效化。而深挖教材，是認清教材所處的地位及作用以及它的教育價值。通過對教材的深鉆、深挖，可以認識每一部分、每一章節的知識點在整個課程和教材結構中的地位和作用，需要培養學生一種怎么樣的邏輯思維能力以及應該運用什么方法去培養這種思維能力；便于掌握各部分知識之間的聯系，把握好教材的重、難點及其教育價值與取向所在；確定很好的教學目標和選擇準確的教學方法。

二、創設有效教學情境

教學情境的創設就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。信息技術課又是一門來源于生活、服務于生活的實踐性課程，尤其要注意創設有效的教學情境。如前幾天參加信息技術研討會，三位老師執教同一課題《形狀初間動畫》，第一位老師是這樣創設情境的：利用著名魔術師劉謙說的話“見證奇跡的時刻到了”引入，隨后自己變了個小魔術，再導入課題，創建形狀補間動畫。第二位老師是這樣創設情境的：用中國行政區域圖中的某一塊做成動畫演示，提問：像孔雀的那個省是哪里？學生答：云南省。隨后老師要求學生創建“云南變孔雀”形狀補間動畫。第三位老師是這樣創設情境的：先播放著名魔術師劉謙的“兩個雞蛋變心形雞蛋”魔術視頻，老師說：“劉謙變魔術的水平高吧？你們比劉謙水平還高，信嗎？”學生都搖頭表示不可相信，老師又說：“劉謙的兩個雞蛋是在一個方向的，我們的難度比他高，兩個雞蛋是在兩邊，由兩邊向中間變為一個心形雞蛋，我們能完成這樣的動畫是不是比劉謙水平高啊？”然后引導學生創建“兩個雞蛋變心形雞蛋”的形狀補間動畫，學生操作完老師鼓勵：“現在你們相信你們變魔術的水平比劉謙高了吧？”縱觀三位老師都用了情境創設，第三位老師的情境創設比前兩位老師的情境創設更貼切、更有效。

三、設計有效學習任務

一個明確的、真實的、可行的、優化的和充滿智慧的任務設計是高效進行課堂教學的前提和基礎，任務的設計要貼近學生的生活，利用學生已有的生活體驗和認知基礎來激發教學，讓學生運用信息技術來表達情感，運用信息技術來培養自身的信息素養；對于小學和初中階段的學生來說，由于學生自控能力較差，抗干擾能力弱，如果沒能在布置學習任務的第一時間，抓住學生的注意力，那么任務驅動的結果就不能達到預期的效果，學生即使在課堂上模仿老師，完成了任務，但其信息素養沒有得到提高，以后遇到相似的問題就不會正確地處理。相反，有效的學習任務能幫助學生迅速而正確地理解教學內容。例如：有次參加小學信息技術優課評比時，有位老師在執教《圖形的復制與翻轉》一課時，通過觀看福娃宣傳片，引發學生猜想“貝貝和晶晶誰的實力會強一些”，再順勢營造出“給獲勝者頒獎”的情境來巧妙引出三場比賽的三個任務。（1）在第一次比賽后，要給獲勝者福娃貝貝頒獎，但獎杯放在貝貝的上方，從而引出“移動獎杯，把獎杯放在貝貝手中”的任務；（2）在第二次比賽后，要給獲勝者福娃晶晶頒獎，但獎杯卻是倒置的，進而引出“翻轉獎杯”的任務；（3）第三次比賽福娃貝貝和晶晶打成了平手，要給他們倆都頒獎，但獎杯只有一個，引出“復制獎杯”的任務。老師設計的學習任務充滿了機智，學習任務變成了學生自身的意愿，變成了學生自己想做、要做的事情，學生輕松領會了任務，明白接下來該做什么，很快就高效率地完成了任務。

積極實施有效教學，將有效教學貫徹到每節信息技術課中去，打造信息技術“高效課堂”，需要在教學策略上多下功夫，沒有最好的，只有適合的。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。

參考文獻：

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