素質(zhì)教育背景下開展幼兒英語游戲教學(xué)的必要性

摘要：素質(zhì)教育倡導(dǎo)將游戲精神貫穿到幼兒英語教學(xué)過程中，從而為幼兒英語學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)造一個高效、愉快、輕松的環(huán)境。所以，在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法是素質(zhì)教育對幼兒英語教學(xué)突出的重要要求。幼兒英語游戲教學(xué)的開展可以體現(xiàn)出幼兒的自主性并充分尊重了幼兒在教學(xué)過程中的主體地位，并且幼兒英語游戲教學(xué)也能夠適應(yīng)于幼兒英語教學(xué)特點、幼兒認(rèn)知特征以及調(diào)動幼兒英語學(xué)習(xí)動力的需求。本文從幼兒英語教學(xué)特點、幼兒認(rèn)知特征以及調(diào)動幼兒英語學(xué)習(xí)動力三個方面對開展幼兒英語游戲教學(xué)的必要性作出了論述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；幼兒英語；游戲教學(xué)；必要性

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0256-02

一、游戲教學(xué)是幼兒英語教學(xué)的特點提出的要求

在幼兒英語教學(xué)中需要有一個明確的前提，即教師所選取的英語教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計的英語教學(xué)過程要能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，只有在此基礎(chǔ)上才能夠吸引幼兒對英語教學(xué)的注意力并實現(xiàn)幼兒英語教學(xué)的目的。如果英語教學(xué)過程中的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都讓幼兒覺得索然無味，則幼兒在英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動機則得不到良好的激發(fā)，這種英語教學(xué)也是無效的，所以在幼兒英語教學(xué)活動中倡導(dǎo)游戲性因素的滲透是十分必要的，這種因素的滲透能夠使幼兒英語教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒虻倪^程，同時幼兒英語教學(xué)中幼兒的心理也會從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

在作為言語教學(xué)的幼兒英語教學(xué)中，需要用主動積極的游戲性教學(xué)來發(fā)展幼兒語言能力。游戲與語言有著深刻而本質(zhì)的關(guān)聯(lián)。語言哲學(xué)奠基人路德維希·維特根斯坦所提出的“語言游戲”理論將語言比作游戲，他認(rèn)為語言只有通過使用才能具有確定意義，靜止的和鼓勵的語言是毫無意義的。在《哲學(xué)研究》中路德維希·維特根斯坦提到“我將行動和語言兩者交織在一起組成的整體稱作語言游戲。”事實上雖然路德維希·維特根斯坦所提到的游戲只是一種比喻，但是從這種思想中可以看出，語言的教學(xué)必須是與實踐結(jié)合的，而幼兒英語教學(xué)中的游戲教學(xué)就是對英語進(jìn)行主動積極的實踐運用，這種實踐對于提高幼兒的英語語言能力具有重要的作用。幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣是確保幼兒英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)并不是由外部強加給幼兒的，而是幼兒內(nèi)心活動的產(chǎn)物。同時即便是十分有趣的英語教學(xué)內(nèi)容，如果幼兒在接受過程中處于被動的地位，那么幼兒也不會產(chǎn)生足夠的興趣。雖然幼兒并沒有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，但是在教學(xué)過程中如果教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索，那么幼兒的學(xué)習(xí)動力也會被激發(fā)出來，并在此過程中充分地調(diào)動自身的能力，相對于傳統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)而言，基于這種前提下的英語教學(xué)所具有的現(xiàn)實意義顯然是十分明顯的。使用游戲教學(xué)法開展幼兒英語教學(xué)，能夠讓幼兒在體驗樂趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言實踐，并且幼兒在學(xué)習(xí)過程中也不會覺得過于辛苦，同時這種教學(xué)方法對養(yǎng)成幼兒獨特的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用，這對于幼兒現(xiàn)階段英語知識的掌握以及今后英語學(xué)習(xí)方法的探索都具有重要意義。

二、幼兒認(rèn)知特征決定了游戲教學(xué)是幼兒英語教學(xué)中的必然選擇

幼兒在學(xué)習(xí)過程中具有復(fù)雜的心理，這些心理主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學(xué)習(xí)以興趣為核心的學(xué)習(xí)動機因素；另一方面是幼兒的認(rèn)知特征，如記憶、思維、感知等，只有對幼兒的這些心理特征做出了解，才能夠有針對性地提高幼兒的英語學(xué)習(xí)效率，并實現(xiàn)幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)。

1.記憶特征。社會個體的意識是通過人腦來對經(jīng)驗做出的反映，幼兒的記憶活動伴隨著幼兒學(xué)習(xí)英語的整個過程，這種記憶產(chǎn)生在對英語知識的理解和感知過程，同時也存在于對這些知識進(jìn)行鞏固的過程中，通過這些過程，幼兒可以將對英語知識的理解與感知留在腦海中并在需要時對這些知識進(jìn)行提取與運用。記憶分為有意記憶和無意記憶兩類，有意記憶是有意識地對預(yù)定任務(wù)進(jìn)行記憶，在此過程中需要幼兒付出一定的努力，這種記憶能力會隨著幼兒年齡的增長而不斷發(fā)展。無意記憶是在不知不覺中對并沒有預(yù)定的任務(wù)進(jìn)行記憶，這種記憶并不需要幼兒付出過多的努力。從幼兒的特征來看，無意記憶在英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，在大多數(shù)英語知識學(xué)習(xí)的過程中都是無意記憶在發(fā)揮作用。而隨著學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動機的發(fā)展以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，幼兒的有意記憶能力會不斷加強。所以教師在幼兒英語教學(xué)過程中需要認(rèn)識到幼兒在學(xué)習(xí)過程中無意記憶占據(jù)主導(dǎo)地位的特點，并通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及游戲教學(xué)來對這一特點進(jìn)行充分利用。

2.思維特征。幼兒思維發(fā)展所具有的基本特點體現(xiàn)為具體形象思維，即便是年齡較大的幼兒具備一定的抽象思維能力，這種抽象思維也是建立在直接經(jīng)驗或者感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的。在這種思維能力之下的幼兒難以通過具體的概念來進(jìn)行思考，所以在幼兒英語教學(xué)中，教師并不能通過像小學(xué)或者中學(xué)時期一樣的教學(xué)模式來開展英語教學(xué)活動，而應(yīng)當(dāng)在英語傳授的過程中為幼兒創(chuàng)造更多實踐的機會以接觸與英語知識相關(guān)的外在形象。游戲教學(xué)在增強學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上可以讓幼兒更直觀地認(rèn)識英語，所以在幼兒英語教學(xué)中使用游戲教學(xué)法也是幼兒思維特征所決定的。

3.注意力特征。注意力是指心理活動對對象的集中和指向。注意力是幼兒在學(xué)習(xí)英語以及掌握英語知識過程中的必要條件。有關(guān)幼兒注意力的一項心理實踐證明，低于7歲的幼兒能夠持續(xù)保持注意力的時間在20分鐘以下。與幼兒所具有的記憶特征一樣，幼兒的注意力也分為有意記憶和無意記憶兩類。雖然幼兒會隨著年齡的增長所具有的有意注意力能力會逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，但是在幼兒階段，無意注意仍舊主導(dǎo)者幼兒的英語學(xué)習(xí)。幼兒的主義往往會被具有形象性、直觀性的事物所吸引，這也是乏味單調(diào)的教學(xué)難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的主要原因。在幼兒英語教學(xué)中，教師可以利用幼兒的有意注意時間來開展一般教學(xué)，但是由于大多數(shù)時間中的幼兒都處于無意注意時間，所以通過具有趣味性和知識性的游戲來利用這段無意注意時間可以很大程度的提高幼兒的英語學(xué)習(xí)效率。

三、游戲教學(xué)法是在幼兒英語教學(xué)中調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)動機的必然要求

學(xué)習(xí)動機是幼兒在英語學(xué)習(xí)過程中維持和引起學(xué)習(xí)活動的動力，學(xué)習(xí)動力能夠?qū)τ變旱淖⒁饬ψ龀龈纳撇⒂行岣哂變河⒄Z教學(xué)的質(zhì)量和效率。一般而言，學(xué)習(xí)動機包括自我提升需要、認(rèn)知需要以及獲得認(rèn)可的需要，對于幼兒而言，他們并不了解自我提升和認(rèn)知的重要性，所以獲得認(rèn)可的需要是幼兒英語學(xué)習(xí)的主要動機，幼兒希望通過學(xué)習(xí)英語來獲得別人的贊許以及肯定，在此過程中幼兒會表現(xiàn)出一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)動機是一種隱蔽的、內(nèi)在的心理活動，它的調(diào)動需要依靠一定的外部條件（即誘因），所以在幼兒英語教學(xué)過程中，創(chuàng)造誘因來調(diào)動幼兒的英語學(xué)習(xí)積極性是十分重要的環(huán)節(jié)。在幼兒英語游戲教學(xué)的過程中，所選取的游戲一般都具有一定的競爭性，這不僅有利于幼兒競爭意識的培養(yǎng)，同時有利于幼兒通過努力完成和做好游戲來獲得別人的肯定，而努力完成與做好游戲的過程事實上也是一個學(xué)習(xí)英語知識的過程，由此可見，在幼兒英語教學(xué)中使用游戲教學(xué)法對調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)動機是有效而必要的。

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作者簡介：陳艷蓉（1975-），女，湖南祁東人，湖南女子學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)前教育研究。