淺談小學語文教學方法

摘要：現代社會是一個多元化的社會，人們的生活也要求多樣化，如果我們沒有多樣化的教學方式，課堂也將會變得無味無趣。我們只有用多種形式的教學方法來與學生交流，才能引導他們接受教育，進而提高我們的教學質量。

關鍵詞：語文；教學；多樣化

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）47-0078-02

一、用現代化的教學手段來激發學生的學習熱情

小學語文計算機輔助教學打破了過去識字教學單從漢字的音、形、義三方面入手，使學生對漢字“會讀、會認、會寫、會理解”的四會和單靠老師的一張嘴、一支粉筆的呆板教學模式，采用計算機輔助教學的現代教學手段，在小學語文課堂中采用“識字、查字、編碼、打字”四結合的新型課堂結構，有利于減輕學生的課業負擔，促進孩子們漢字學習效率的提高。使學生既獲得必須掌握的語文基礎知識，又獲得操作計算機所需的漢字編碼方法和打字技能，這種圖、文、聲并茂的人機交互方式，也激發了學生的學習興趣。經過一年的教學，學生在識字、寫字、閱讀等方面都有了很大的提高，義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊，語文出版社中明確規定，會認的字420個，會寫的字262個，應用計算機教學以后，無論在認字、寫字方面都有了很大的提高，學生的學習興趣有了很大的提高。

二、利用多樣化的教學方法讓孩子在無意識狀態下接受知識

引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。

三、提高學生的自學能力把學習的主動權交給學生

1.培養學生的識字能力。學生的識字能力是要從多方面培養，我們的生活中許多地方都可以識字，電視、廣告牌、報紙、車牌、買東西時的包裝袋等等，生活中的許多地方都可以識字。在我的教學過程中，我要求學生用筆記錄五個生字交給我，每天要記錄不同的字，而且一個星期要把你記錄的25個生字讀、默寫一遍，并且要記錄你從哪兒學來的。充分利用課內外識字相接合，用課外學的字課內互相交流，達到資源共享。

2.閱讀能力培養的多元化。語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。自學能力的培養至關重要。“低年級讀一小條新聞”記錄下來，不會的字可以記錄下來問同學、問家長、問身邊的每一個人。一方面，提高了學生的交際能力；另一方面，調動了學生的學習積極性。中高年級的學生，我采用了“讀一小段短文”的方式。我每一節課都給學生讀一點點，讀到最精彩的地方停下，告訴他們我讀的在什么地方，第幾頁，哪一本書上，到什么地方去找這本書，調動了學生閱讀的興趣。

四、在小學語文課教學中做“實驗”

小學語文課文中有許多實驗課，我盡可能地用實驗的方式來教學，不僅可以增強教學的趣味性，還可以調動學生的動手能力，引導他們探索真理的能力，豐富了教師教學的多樣化。語文教學離不開實驗教學，實驗教學可以增強學生的感知能力、調動學生的思維積極性、提高學生的學習興趣。在全國中小學教材審定委員會2003初審通過的“義務教育課程標準實驗教科書”語文出版社出版的《二年級語文》下冊中《自己試一試》一課，課文講到科學家說：“如果在盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了。如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，誰能夠回答這是為什么？”我們按照課文中的說法去做，拿來一個魚缸、小石子、水、小魚這些簡單的道具，給學生做了一個簡單的實驗，強調讓他們仔細觀察，當我把實驗做完后，很多學生都明白了：往魚缸里放小石子和放小金魚結果都一樣，水都會漫出來！這個實驗告訴我們，必要的教學實驗在語文教學中起著其他方式所不可代替的作用，讓我們的課程變得簡單而明了。

無論我們做拼音教學還是傳授知識的教學，必須有嚴格的目的性。實驗的教具、實驗操作的整個過程都必須有目的性。小學生學習知識首先是從興趣開始的，而實驗就可以達到這個目的。小學語文課本里有很多這樣的課文可以用實驗的方法來教學，語文版六年級上冊第12課《秋天的懷念》可以把圖片找來，用圖片的內容來做這個實驗，給學生一個初步的印象，對作者有一個系統的認識，可以介紹學生身邊的殘疾人他們的生活是多么的困難，來教育學生，其實就是一個實驗教學。特別是低年級的學生非常有實驗的必要性。例如，蘇教版《小學語文》第二冊中有《猴子種樹》一課，我們就可以采用實驗教學的方法，讓每個學生回家自己種一顆樹，這棵樹要讓它活了，再把它拔起來，然后又栽上，看看這棵樹還能不能活，長勢如何！另一棵樹栽成活了就不要拔它，然后對這兩棵樹進行比較。結果許多學生發現，栽活了的樹拔起后就不容易再栽活了，而栽活了的樹不拔起來就一直長高了，許多同學就問我，老師：“猴子為什么不把所有的樹都種一棵？”有的學生問：“桃樹、杏樹、梨樹快成活的時候，都不把它們拔了，另外又栽其他的樹，這樣就能栽許多的樹了！”“猴子也太蠢了，不聽別人的話，按自己的想法去做就可以了”等等。

通過孩子們去做這個實驗就很容易明確了這篇課文的教學目的：這篇童話講了猴子對別人的話不加思考，一次又一次把快要成活的樹拔掉，結果什么樹也沒有種成的故事。告訴人們，人要有自己的主見，無論做什么事只要認準目標，就要堅持不懈，不要半途而廢。否則，必然一事無成。

多樣化的教學，能豐富教師的教學工作，提高教學質量，使教師的教學更吸引學生。