談探究性教學(xué)在《金融學(xué)》課程的有效實(shí)踐

摘要：論文基于探究性教學(xué)實(shí)質(zhì)的分析，結(jié)合金融學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出從設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化教學(xué)形式及整合學(xué)習(xí)資源等方面有效實(shí)施探究性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；金融學(xué)科；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0216-02

一、探究性教學(xué)的含義及實(shí)質(zhì)

人類從未停止過在教學(xué)方式上的探討，早期以盧梭、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”為代表，其后前蘇聯(lián)科學(xué)院院士馬赫穆托夫提出“問題解決法”。至20世紀(jì)五六十年代，芝加哥大學(xué)教授施瓦布又提出“探究學(xué)習(xí)”。使探究性教學(xué)理論逐步完善，日臻成熟。探究性教學(xué)自產(chǎn)生之日起就受到世界各國(guó)廣泛關(guān)注和深入研究，并在教育界普遍適用。探究是指一切獨(dú)立解決問題的活動(dòng)，既包括科學(xué)家的專門研究，也指一般人的解決問題的活動(dòng)。目前并無普遍認(rèn)可的探究性教學(xué)的定義，探究性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為核心，突出學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體地位而進(jìn)行的教學(xué)方式的創(chuàng)新。探究性教學(xué)的目的在于：一是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題且能夠針對(duì)問題進(jìn)行信息收集、分析和判斷，從中獲取知識(shí)、積累知識(shí)，及應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，最終養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力；三是全面鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

探究性教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。符合素質(zhì)教育、特別是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的有效教學(xué)模式，因此近年來我國(guó)教育普遍重視推廣探究性教學(xué)。

二、金融學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)適合采用探究性教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下人們的生活工作與金融的聯(lián)系日益緊密，金融知識(shí)已成為大眾知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分。在2008美國(guó)金融危機(jī)的洗禮下，金融現(xiàn)象及金融問題引起全球普遍關(guān)注與探討。金融學(xué)作為金融專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論體系跨度大，從宏觀貨幣政策到微觀金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理，從定性的理論分析到定量的模型推導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)博而雜，廣泛而深厚，內(nèi)容抽象難以理解，理論性強(qiáng)，但金融學(xué)理論來源于實(shí)踐且具有很高的實(shí)踐性。只有做到理論與實(shí)踐結(jié)合，知行的有機(jī)結(jié)合才能深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在我國(guó)伴隨著金融機(jī)構(gòu)的多元化，資本市場(chǎng)的逐步完善健全，金融工具日益豐富，金融知識(shí)在民眾理財(cái)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，資訊發(fā)達(dá)信息通暢的大學(xué)生對(duì)金融學(xué)科興趣高漲，要求學(xué)以致用，希望在專業(yè)引領(lǐng)下具備相當(dāng)金融知識(shí)，掌握相應(yīng)的操作技能。

三、探究性教學(xué)在金融學(xué)課程中的有效實(shí)施

1.合理設(shè)計(jì)控制教學(xué)環(huán)節(jié)。探究性教學(xué)的一般教學(xué)環(huán)節(jié)為選題情境、探討調(diào)查討論、撰寫報(bào)告及展示與反思。教師在適用探究性教學(xué)過程中應(yīng)明確不是所有教學(xué)內(nèi)容都適用探究性教學(xué)，采用探究性教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)的以下幾點(diǎn)：首先選好題是第一步。選題的切入點(diǎn)最好為熱點(diǎn)問題，易引發(fā)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題追蹤的鉆研興趣。其次重視提供與選題相關(guān)的情境安排。同時(shí)提出與金融危機(jī)相關(guān)的問題供學(xué)生思考，要求學(xué)生調(diào)查資料，撰寫報(bào)告。最后在探究性教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生在論題上下環(huán)節(jié)的時(shí)間把握、重點(diǎn)難點(diǎn)突出及環(huán)節(jié)的邏輯順序及緊湊性方面予以指導(dǎo)，同時(shí)鼓動(dòng)所有學(xué)生積極探討及提出創(chuàng)新問題、思路和答案。

2.采用多樣化教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)科內(nèi)容的講授為主，教學(xué)以教師、課堂、書本為中心，采用單一的傳遞、講授灌輸方式，忽略學(xué)生主動(dòng)參與的需求，忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流、合作環(huán)節(jié)。探究性教學(xué)方式改變傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)接受的特征，教學(xué)手段從單一靜態(tài)走向多維動(dòng)態(tài)，更注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，以自主學(xué)習(xí)，帶問題深入探討為主要特征。其學(xué)習(xí)形式豐富多樣，討論就是探究性教學(xué)的重要形式之一，如在貨幣的本質(zhì)、職能、形態(tài)及貨幣層次方面的內(nèi)容可以整合在一起。通過PPT演示不同時(shí)期的貨幣形態(tài)，讓學(xué)生增加對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)，然后提出什么是貨幣？錢與貨幣的關(guān)系？各種卡與貨幣的關(guān)系問題，同時(shí)設(shè)定學(xué)生平時(shí)的若干種交易行為，讓學(xué)生評(píng)判貨幣的功能，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貨幣本質(zhì)與職能方面的認(rèn)識(shí)及貨幣范疇的劃分與定量方面的計(jì)算如M0、M1的計(jì)量。如此層層推進(jìn)，絲絲相扣將相關(guān)內(nèi)容形成一體，讓學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)又有理性的提煉，而且每一步都在學(xué)生自己探討的過程中，逐步推出不同結(jié)論。

注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作也是探究性教學(xué)的重要方法如在講述資本市場(chǎng)的股票市場(chǎng)時(shí)，完全可以鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)為單位，每人出資100元或不等，通過簽訂協(xié)議，明確權(quán)益，進(jìn)入股市運(yùn)作。由此既了解了市場(chǎng)開戶及交易程序、又在操作中了解股票分類、價(jià)格形成及影響股市的價(jià)格波動(dòng)的因素，寓教于樂培養(yǎng)了學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，提升了教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，實(shí)施探究性教學(xué)的形式可因地制宜、因時(shí)制宜，形式多樣，如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料和動(dòng)手實(shí)踐；組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)辦學(xué)生自己的金融期刊或早間金融新聞發(fā)布會(huì)；邀請(qǐng)專家學(xué)者舉行學(xué)術(shù)講座和專家論述；多樣化教學(xué)形式豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的創(chuàng)新能力。

3.整合資源為探究性教學(xué)鋪路。探究性教學(xué)應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指引下，立足于教材，同時(shí)輔之以廣泛的學(xué)習(xí)資源。如現(xiàn)在很多高校的各院系都建立自己的網(wǎng)頁，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供探究性教學(xué)的輔助手段。如在金融學(xué)課程網(wǎng)頁可以提供課程教學(xué)大綱、教學(xué)PPT、考試輔導(dǎo)試卷、考研試題庫；開列金融方面經(jīng)典著作或熱門書籍100本如：《貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融的邏輯》、《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》或提供金融及金融市場(chǎng)典型案例；上傳與金融相關(guān)視頻音頻資料如《貨幣》、《資本市場(chǎng)》等等供學(xué)生參考。同時(shí)亦可開辟課堂討論、名師交流或熱點(diǎn)問題追蹤等供自學(xué)者討論。

四、《金融學(xué)》課程探究性教學(xué)有效實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教師作用的充分發(fā)揮。在金融學(xué)探究性教學(xué)中，教師具有重要的主導(dǎo)作用，首先表現(xiàn)在教師對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的開放性態(tài)度上。研究表明命令式權(quán)威型教師會(huì)拒絕探究性教學(xué)而同情性民主型教師則易接受探究性教學(xué)，同時(shí)兩者在采用探究性教學(xué)的效果上也有差異，究其原因就在于兩者對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)及方法論上有差異，在信息時(shí)代知識(shí)更替日新月異，因循守舊只會(huì)落后，開放變革才有創(chuàng)新，教書育人也如此，教師只有轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)采取開放性態(tài)度才會(huì)培育出創(chuàng)新人才、素質(zhì)人才，民族國(guó)家才具有可持續(xù)發(fā)展能力。探究教學(xué)不同與被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生積極參與否則將出現(xiàn)學(xué)生熱情高、但探討問題難以推進(jìn)，達(dá)不到探究目的，虎頭蛇尾，實(shí)效低現(xiàn)象。

2.探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的協(xié)調(diào)配合問題。人類知識(shí)的傳遞和汲取不僅源于直接經(jīng)驗(yàn)即個(gè)體參加實(shí)踐獲得，更源于間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)習(xí)者從書本或別人那里得到的知識(shí)。在教學(xué)本質(zhì)方面：特殊認(rèn)識(shí)論認(rèn)為“教學(xué)是人類認(rèn)識(shí)的重要形式之一，是間接認(rèn)識(shí)，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是教師教學(xué)生的認(rèn)識(shí)”。實(shí)踐也證明學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)是以接受為主，發(fā)現(xiàn)（探究）為輔。由此可知提倡金融學(xué)探究性教學(xué)并非排斥傳統(tǒng)的教授方法，它只是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。協(xié)調(diào)兩者的相互配合，可以豐富和創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春玲.論教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用[J].教育探索，2009，（11）.

[2]何善亮.探究學(xué)習(xí)的存在價(jià)值及其實(shí)踐限度[J].教育研究，2009，（9）.

作者簡(jiǎn)介：張小榮（1972-），女，安徽靈璧人，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院講師，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)博士生，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。