高等院校教師教學發展的實踐與探索

摘要：在國家教育十二五規劃和高等學校本科教學質量與教學改革工程建設的背景下，教師教學發展研究項目和教師教學發展機構的建設已進入各方面的關注視野。文章梳理了學校教師教學發展工作，在取得階段實踐成效的基礎上對校本教師教學發展中心的建設進行了探索。

關鍵詞：高等院校；教師；教學發展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）47-0223-03

高等院校的基礎且核心職能是教育教學和人才培養，這決定了高校教師發展的核心內涵就是教學的發展。高校教師發展從早期的少數大學和學院的自發行為，沒有形成全面系統的教師發展觀，從事大學教師發展活動的人員由志愿者擔任，缺乏專業人員，發展到除了以項目制的形式之外，普通形成組織化、制度化的教師發展機構。教師教學發展這一議題逐漸成為新階段保障與提升高校教學質量所需正視的領域。

一、學校教師教學發展工作的進展

學校堅持教學工作中心地位，牢固樹立人才培養質量是高校辦學生命線的觀念。把教師培養和師資隊伍建設放于重要地位。學校明確校院兩級黨政一把手是本科教學質量第一責任人，定期召開教學專題工作會，把本科教學工作列入學校黨委和行政的年度工作要點中。2012年學校召開中國共產黨遼寧中醫藥大學第一次代表大會，學校黨委緊緊把握高等教育發展形勢，遵循高等教育發展規律，會上進一步明確了本科教學核心地位，在辦學空間拓展和改善辦學條件的同時，圍繞關鍵性辦學指標和核心競爭力，不斷加強內涵建設，使學校的辦學實力和水平得到提升和飛躍。根據學?！笆濉卑l展規劃，在本科教育教學建設工作中，師資隊伍建設方面都取得了階段性成果。為了加強學校青年教師隊伍建設，提高教師素質和教學能力，促進青年教師成長與發展，確保教育教學質量不斷提高，學校始終重視教師，尤其是青年教師的發展。

二、教師教學發展的實踐

（一）開展教師教學比賽與培訓

1.學校每年舉行青年教師教學技能類比賽。自2009年始，該比賽已連續舉辦五屆，累計參加校級青年教師140人次，一批優秀教學能手在比賽中脫穎而出。2012年，在全校范圍內開展青年教師教學基本功大賽，共評選出一等獎3名、二等獎5名、三等獎7名、優秀獎18名、單項獎10名。

2.學校進一步推進現代教育技術應用于教學實踐，2012年學校教師分別獲得教育部舉辦的第十二屆全國多媒體課件大賽二等獎1項、三等獎1項；2012年遼寧省教育軟件大賽二等獎1項、三等獎9項。

3.2012年全國高校外語教學大賽遼寧賽區三等獎1項；遼寧省高校思想政治理論課青年教師教學大賽二等獎1項，三等獎1項；第二屆全國高等醫學院校青年教師教學基本功比賽三等獎1項。

4.校教師參加學術會議及各類培訓班共121人次，另有2人參加了遼寧省普通本科高等學校大學英語教師教學能力提升培訓工作、5人參加了教育部高等學校青年骨干教師高級研修班。1人到國內知名大學做訪問學者，6人到國外及境外大學訪學進修，4人參加臨床進修，2人到實驗室輪轉，76人在職攻讀上一層次學位。2013年推薦15人參加遼寧省普通本科高等學校專業教師實踐教學能力提升培訓、4人參加了三北地區中醫學專業認證培訓會。

5.雙語師資培訓100余人次、教研室主任培訓200余人次。教學示范課學習觀摩活動10余次，受到師生好評。

（二）推動教師開展教學研究

1.學校重視教學研究工作，鼓勵教師、教輔人員和教學管理者積極參與教學研究項目。學校按照《遼寧中醫藥大學教學研究項目管理辦法》每兩年開展一次校級教學研究項目立項工作，并設立專項經費資助研究。迄今為止，學校有校級教學研究項目330項，遼寧省級教學研究項目37項，其中2012年新增省級教學研究項目20項。

2.2004年學校發布《教學成果評審獎勵實施辦法》，目前學校有國家級教學成果4項，遼寧省級優秀教學成果26項，校級優秀教學成果120項。2012年新增校級優秀教學成果50項，省級優秀教學成果8項。

3.承擔教學研究論文出版征集。2012年出版《教育思想大討論與教育教學改革研究論文集》。并且組織向各級學會與研究組織征集論文。這些論文專輯對于及時總結教學改革成果，推廣先進教學經驗起到良好的交流和促進作用。

4.編輯出版《中醫藥高等教育改革與發展研究》，累計已出版13輯。

（三）堅持開展教學質量評估

學校從2002年起開始建設以學生評教為主體的“教學質量保障體系”。通過多年的運行，取得了很好的效果，積累了一些有益的經驗，于2005年底形成了《遼寧中醫學院關于進一步完善全校教學質量保障體系的指導意見》，從而建立了符合學校實際、科學性強、操作性好的“三環一體、四層調控式”的教學質量保障體系（教學評價與信息反饋-處理系統）。

1.教學督導。督導團專家深入到課堂開展聽評課，對教師授課情況進行結合分析，重點聽評中青年教師課，并形成針對性點評；還開展調研活動，參與各類教師教學競賽活動；召開各學院班子座談會、教師座談會、學生座談會，分別聽取各方意見，并將意見及時反饋給學校教學管理部門，作為教改參考意見。專家們幫助教師提高授課水平和授課能力，幫助他們提高教學方法、備課和授課能力，由于跟各級教師的互動互學式的溝通，受到教師的歡迎。2012年，為了進一步完善和改進教學督導工作機制，學校修訂了《遼寧中醫藥大學教學督導工作條例》，并召開教學督導工作會議。會議對前期教學督導工作做了總體回顧，也指出了教學督導工作需要改進之處，并為今后的教學督導工作明確了總體思路。大會對首屆教學督導專家進行了表彰，舉行了第二屆教學督導專家的聘任儀式。

2.教學日常檢查。學校建立了三級聽課評議制度，其目的就是通過檢查、了解教學一線的工作情況，督促教師重視課堂教學效果，提高課堂教學質量。2012年上半年聽課達316人次，平均分為94.36分，下半年535人次，平均分為94.57分。每學期開學前，校領導帶領相關職能部門負責人檢查開學前各項準備工作。開學第一周，教務處協調各學院、各部門對教師開課情況進行全面檢查，教務處還會同其他部門進行不定期抽查。在組織考試時，校領導參加巡考，教務處領導保證每場考試到考場巡考，學校公布舉報電話和舉報信箱，便于學生、教師等監督。學校定期組織對教學質量、專業建設、課程建設等方面的評價工作，多渠道向學校、學院及教研室、實驗室反饋教學活動、教學過程、教學效果等情況。

3.學生評教。學校制定了科學、準確、全面的評價指標體系，設置了教書育人、教學態度、教學環節、教學內容、教學方法、教學形式、教學素養、教學技術、輔導答疑、教學效果十個指標，每個指標按ABCDE五個評價等級設定，對教師進行客觀公正的評價。目前學生評教已經運行20個學期，2011—2012學年第二學期學生評教受評教師共425人，參評教師中最高分98.49分，最低分67.68分，平均分為92.55分。2012—2013學年第一學期學生評教受評教師共350人，參評教師中最高分99.06分，最低分67.25分，平均分為94.17分。2013年7月學生評教由原來的評教卡方式升級為網上評教方式，使學生評教更加高效、準確與簡易。

4.獲得成果。獲得遼寧省級普通高等學校教學質量監控體系及網絡化平臺建設項目、遼寧省級高等教育教學改革研究項目、遼寧省高等教育教學成果獎各兩項，遼寧省高等教育學會優秀高等教育研究成果一項。既總結實踐經驗和反思不足，同時為進一步建設和完善教學質量保障體系做出規劃。

（四）保持規章制度建設

學校高度重視教師教學工作，堅持整體質量觀，不斷健全教學管理規章制度，不斷提高教學質量。出臺了《遼寧中醫藥大學關于進一步完善全校教學質量保障體系的指導意見》、《遼寧中醫藥大學教學成果評審獎勵實施辦法》、《遼寧中醫藥大學課堂教學優秀教師評比指標體系》、《遼寧中醫藥大學優秀課程評審指標體系》等文件與各類教學評估與比賽標準的表格。學校注重教學管理制度建設，全面建立規章制度，做到管理有章可循，有據可依，執行嚴格，系統規范，體現當代教育思想和教育管理理念。

三、教師教學發展的探索

2013年7月學校決定成立教師教學發展中心，為教師教學發展和學校教學質量提供了新的契機。努力建成符合學校辦學定位、具有本校特色、務實高效的教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，促進專業水平的可持續提升，滿足教師個性化、專業化發展和人才培養特色的需要。努力申報建設省級、國家級教師教學發展中心，使我校教師教學發展中心建設和管理水平、專業化和科學化程度處于省內乃至全國先進行列，為全面提高教育教學質量提供有力支撐。

教師教學發展中心將致力于完善教師培訓制度、提供高質量教學咨詢服務、進行專業化教學研究、創新教學質量評估方式、優質教學資源共享及在同類院校中起到示范性效應。中心日后建設重在確定教師教學發展中心的目標定位與整體理念，做出詳細的發展規劃，在借鑒國內外的先進經驗基礎上，進一步探索校本教師教學發展理論與實踐措施，強化服務意識，加強教學研究。

作者簡介：許南陽（1979-），女，遼寧沈陽人，碩士，遼寧中醫藥大學高等中醫藥教育研究及評價中心助理研究員，研究方向：高等教育評價研究和教師研究。