高等教育自學考試校內助學教學質量監控中存在問題及對策

摘要：新形勢下要求高校校內自考助學在制度層面上不斷完善，在辦學管理模式上不斷推陳出新。本文僅從教學質量監控的角度，結合實踐過程，分析并探討了高校校內自考助學的現狀和存在的問題，提出了部分關于提升高校校內自考助學教學質量的對策。

關鍵詞：高校；校內自考助學；質量監控；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0148-02

高等教育自學考試是我國高等教育事業的重要組成部分。當前，許多高校合理配置并充分利用自身教育資源，積極發展校內自考助學。伴隨著全國高等教育的良好運行和快速發展，高校校內自考助學作為有效提高人才培養質量和提升自學考試效率的重要模式也得到了健康持續的發展。但是在辦學過程中也存在一些問題與挑戰，影響著人才培養質量的全面達標。因此，如何讓助學機構擔當過程教育中的素質教育和實踐能力的培養與考核，如何充分發揮助學院校的監管控制功能，如何把學風建設滲透到助學全過程，提升教學質量，如何從理論與實踐的結合上克服了教育形式的缺點，更好地完成高等學歷教育的任務，就成了擺在我們面前的重要任務。

一、高校校內自考助學的主要特征

1.高校校內自考助學是伴隨著自學考試這種教育制度不斷完善而產生的一種特殊的教學活動。校內自考助學是一種特殊的教學活動，遵循教育教學的一般規律，但又與其有不同之處。

2.施教對象為全日制普高在校學生，他們想通過自學考試提高學歷層次或為取得第二學歷、學位。

3.教學組織形式更集中。由于校內自考助學依然是以自學為主，教學為輔，為提高自考助學的效率，針對自考助學學生的教學手段也較為單一，為避開普高專業日常課程，自考助學專業上課時間較為集中，課堂信息量較大，所以課后仍需要學生花費大量時間來鞏固課堂學習和所學知識。

二、高校校內自考助學教學質量監控中存在的問題：

教學質量是自學考試助學工作的生命線，但沒有好的學風，自學考試助學工作很難取得考生的信賴，因而加強學風建設顯得尤為重要。

1.專業基礎差，學習主動性不強。高校校內自考助學對象主要是普高在籍學生。部分學生由于各種原因未能進入自己感興趣的專業，更多同學因就業壓力而選擇專業性較強的理科專業。這些專業性較強的專業均需要一定專業基礎知識。盡管學生開始時學習態度比較端正、也很認真、刻苦，但專業基礎知識的積累不是短時間就能完成，逐漸其學習積極性也受挫，學習主動性消磨殆盡。

2.應試性教育特征較為突出。自學考試的管理方式和考核手段相對滯后。高等教育自學考試沒有入學考試要求，高校校內自考助學為保證生源質量，對于絕大多數學生而言毫無難度。普高在校生本身存在著學業、證書考試等壓力，而不愿意在校內自考助學專業學習上投入太多的精力，加上各級管理部門對考生通過率的特殊要求，高校自考助學代課教師在教學工作不得不以通過考試為目的，這樣培養出來的學生在實踐能力、創新意識上著一定的差距。

3.重經濟效益輕社會效益，管理上缺乏重視。近年來，由于部分高校生源出現滑坡及自身債務問題，辦學趨同于功利主義。高校一窩蜂開辦熱門專業，降低了自考助學質量，影響了自身的辦學聲譽，培養的人才專業素質跟不上社會需求。

4.師資力量分散，教學形式單一。當前，高等教育規模依然不斷擴張，高校教師的教學任務和科研壓力不斷加重，專門針對自考助學生開展教學活動的師資趨于匱乏。另外在授課過程中，由于學生專業基礎的參差不齊，老師對每個知識點都要鋪開詳解，而課程進度又促使代課老師拖沓不得，學生在學習過程中也只能是被動接受，這種“包辦式教學”越來越不利于學生學習能力的提高。

三、高校校內自考助學提升教學質量的幾點思考

1.樹立全新的自學助學理念。自考助學質量的高低無外乎從兩個方面衡量：一個是課程考試通過率，另一個就是學生本身能力和素質的提高程度，這直接關系到學生就業能力和未來的發展。因此，必須采取綜合措施，全面提高自考生的綜合素質，需要社會、考生及家長與辦班高校通力協作。而高校作為自考助學的主體，在開展自考助學活動中不能片面追求通過率而落入應試教育的窠臼，應把高等教育自學考試改革為高等自學考試教育，充分發揮助學院校的作用，把德育、素質教育滲透到助學全過程。

2.合理開設專業。目前，高校自考助學開設專業方面存在一定不合理現象，個別高校不顧自身師資力量和教學設施條件，開展虛假宣傳和欺騙性承諾，一味開設熱門專業，追求招生人數，這樣不僅造成生源緊張，也使得自考助學質量下降，造成惡性循環。監管部門應嚴格加強開設專業的資審和辦學過程的監管，確保專業協調發展，保證自考助學的可持續發展。高校必須結合自身的優勢和特色，根據社會需求，調整自考助學的專業層次機構和學科門類結構，及時開考新專業，調停舊專業，實現所培養出來的人才學以致用、充分就業。也可以嘗試讓社會資源參與進來，使校內自考助學與其他教育形式實現聯系和溝通，完善自己的教育功能。

3.規范教學質量監控體系。（1）規范管理，建立健全教學管理體系。現階段，各高校針對自考助學班級基本上都配備了專職班主任和輔導員老師，但自考助學班的學生在上課和參加班級活動時，思想觀念有著一定的差別。若照搬普高學生教育管理倡導“三自原則”，即“自我管理、自我服務、自我管理”顯然是不行的。高校自考助學管理部門應在普高學生管理經驗的基礎上，結合高校校內自考助學的特點，制定相應的規章管理措施，建立起一整套行之有效的管理模式和體系，既能體現嚴格的制度管理，又具有一定的“激勵性”和“導向性”。（2）穩定師資及管理隊伍。高校應對自考助學配備專職輔導員或班主任，將自考助學納入院系的正規管理范疇，班主任或輔導員老師要具有敏銳的洞察力和責任心，對其心理和學習狀態給予足夠的關注。另外在不影響全日制本科生教學任務的前提下，院校應合理調配高校教師資源，并且選拔責任心強、業務水平高、教學效果好的優秀教師擔任自考助學班的任課教師；也可以聘請離退休教師、政府、企業等一些有豐富教學和實踐經驗的人員擔任主講教師。這些措施不僅可以彌補師資的不足，而且可以充實、豐富教學內容，有效提高教學質量。（3）加強教學督導保障體系建設。高校校內自考助學就是作為一種教育形式，其育人功能通過考生自學和學校助學的教育過程來實現的，因而完善督導保障體系對于提高自考助學質量、促進校內自考助學的健康發展有著重要的意義。完善的督導保障體系要求教師、學生、教輔人員、教學管理人員以及所有為教學服務的人員參與并接受全員式管理，一切為教學質量服務。具體教學督導方式可通過聽（聽課、召開座談會聽取師生的反映）、查（抽查教案、學生作業、實驗報告、實習報告、課程設計、畢業設計等）、評（對教學條件、狀態、效果進行評價）、點（對班級上課人數進行點名，采取末位處罰制度）等多方面、多層次執行。這樣可以使得相關管理部門、任課教師和同學在思想上充分重視起來，有利于提高自考助學教風和學風。

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作者簡介：侯新（1967-），男，山東鄒城人，徐州工程學院招生就業處，助理研究員，研究方向：高等教育學。