提高高校思想政治理論課實效性的思考

摘要：如何提高高校思想政治理論課的實效性已成為各高校普遍關注的問題。本文從四個方面闡述了如何提高高校思想政治理論課的實效性：以人為本，促進大學生全面發展；實事求是，不回避社會現實；提升教師素養，發揮教師的感染作用；改變傳統教學方法，增加學生課堂參與性。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；實效性

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0143-03

思想政治理論課是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，是社會主義高等教育的本質特征。因此，如何加強、改進大學生思想政治教育，如何提高高校思想政治理論課實效性就顯得尤為重要。經過多年思想政治課教學，筆者認為，要增強思想政治理論課的實效性必須注意以下幾個方面的問題。

一、以人為本，促進大學生全面發展

人是教育的出發點，也是教育的歸宿，一切教育都必須以人為本。思想政治理論課教育的對象是大學生，教育者首先必須關注大學生自身的特點，關注大學特有的思維方式、行為方式以及成長變化規律，開展理論教育的切入點應該是學生普遍關心的熱點問題和迫切需要理解、解答的社會問題，這樣才能取得深入人心的教育實效。在現代社會，價值觀念日益多元化、個性化，如果還繼續沿用以往的傳統說教或灌輸教育模式，已經無法適應時代發展的新形勢，無法取得應有的教育效果。在接受信息渠道多樣化的當代，大學生接觸的新事物多，知識面廣，思維敏捷，如果沿襲以往習慣使用的灌輸、說教那一套方式，不但教學效果不好，而且會引起學生的反感和抵觸。主體自身的積極性、能動性及創造性是人的德性形成的主要因素，主體自身的學習、思考才是形成好品行的關鍵。所以，要提高思想政治理論教育的實效性必須首先要堅持以人為本，以學生為本，努力挖掘學生學習的主體性、積極性。以學生為本就是以學生為根本，尊重學生的利益，尊重學生的選擇，想學生所想，教學生之所需。“不把學生看成接受教育的客體，而應把學生當成有獨立思考能力的主體。”

二、實事求是，不回避社會現實

思想政治理論課教學不能脫離現實生活和社會實踐，否則就會喪失其理論的生命力和說服力。也就是說思想政治理論課要堅持實事求是的原則，這樣才能贏得學生信任，才能提高思想政治教育工作的實效性。有些思想政治教育組織或個人為了一時的平靜，為了減少麻煩，常常回避一些問題或封鎖信息，這些做法如果處理不當，就會影響思想政治教育工作者在大學生中的信任。尤其是在信息渠道多元化的今天，大學生能夠通過多種途徑在第一時間內獲得相關的信息，如果不能及時發布正確的信息，就會形成各種流言、誤會，這種情況下的信息傳播往往會失真，會被錯誤地放大，加劇人們的恐慌。所以，應該以實事求是的觀念指導大學生思想政治教育工作，不回避問題，客觀宣傳事實，客觀分析問題，這樣才能使思想政治教育成為大學生充分信任的良師益友。著眼于對實際問題的理性思考，著眼于對實際問題的客觀分析和宣傳，不回避社會矛盾和社會問題，這樣才能使學生認同理論，接受理論。為學生解答思想和實際問題時，應結合大學生所關注的社會熱點或學生自身的實際進行剖析論證，以事實說明問題。并通過黨和國家最新理論成果的學習，引導學生正確處理堅持馬克思主義與發展、創新馬克思主義的關系，通過對社會現實問題的思考增強學生的社會責任感和政治參與意識。

三、提升教師素養，發揮教師的感染作用

教育者本人的個人魅力對教育效果有很重要的影響。尤其是在目前某些行業誠信缺失、道德滑坡的環境下，理論宣傳、教育很難讓學生信服，這時教師本人必須充分發揮“身教重于言教”的作用，只有這樣才能讓學生信任老師，讓學生接納老師所宣傳的思想。從事思想政治教育的教師要對馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論有準確的理解和認識，而且要深刻把握這些理論體系和思想精髓，努力做到“言之有理，言之有物”。從事思想政治理論課教育的教師在很大程度是要用自己的言行去感染學生，缺少感染力和說服力的教育不但沒有教育效果，有時甚至會對思想政治理論教育起反作用。因此，要想感染學生，首先要感動自己、感染自己，唯有如此，我們的課堂講授才是發自肺腑，才能理直氣壯。另外，作為思想政治理論課教師要有熱情，有愛心。有熱情和愛心是作為教師的基本素質，而思想政治理論課教師更需要滿懷的熱情和愛心才會增加這門課的感染力和實效性。教育的藝術不僅在于傳授的本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要用真摯的情感和熱情去感染每一個學生。教師不僅要有熱愛教育事業和本專業之情，更重要的是教師還應有熱愛學生之情，關心學生，熱愛學生，真正從學生的利益出發。唯有這樣，才能消除師生間的隔膜，使學生“尊其師則信其道”。也唯有這樣，才能撥動學生心弦，讓學生心靈深處受到強烈的震撼而產生共鳴。

四、改變傳統教學方法，增加學生課堂參與性

著名的捷克教育家夸美紐斯說過：“偉大的成就常常只是一個技巧問題，而不是一個力量問題。”思想政治教育的困境實際上是與思政課教學方法的缺陷有關。傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，直接影響學生學習的主動性和積極性，影響教學質量和教學實效性。現代教育思想告訴我們，教育必須要以學生為主體，尤其是思想政治理論課，一定要增強學生的參與性與互動性，這樣才能激發學生學習的積極性和主動性。因此，在思想政治理論課教學中必須充分調動學生的積極性，充分學生發揮學生的主觀能動性，努力做到在參與中學習，在學習中思考，只有這樣才能提高教學效果和教學實效性。教師要根據實際情況，善于運用能增加學生參與性與互動性的多種教學方式。如：

“對話式”教學方法。教師在課堂擁有絕對權威、地位的傳統教學模式，只能達到簡單的單項傳遞，很難激發學生的深思和創新，而“對話式”的教學能充分發揮學生在教學活動中的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。“對話式”教學既堅持了師生平等的教育理念，也培養了學生個性的發展。在教學過程中教師處于主導地位，但教師不能唱“獨角戲”。教師可以組織學生圍繞有關問題進行課堂討論，在討論過程中為學生提供對話的機會，這樣既能調動學生學習的主動性和積極性，激活學生的思維和創造性，又能增強學術的表達和應變等能力，同時也提高了學生的理論素養以及正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立。

案例式教學法。由于思想政治理論課的基本原理、觀點概括性和抽象性比較強。如果教師在教學中只是空洞說教、照本宣科，難免會使學生感到枯燥無味、昏昏欲睡。教師若能根據實際需要選擇一些具體的、生活化的，并具有啟發性的事例來闡釋理論、說明問題，就可以讓學生產生很大的積極性和熱情。如：用“給黃鼠狼平反（黃鼠狼不是偷雞專家）”、“第一個敢于吃西紅柿”的例子來說明“實踐出真知”的原理，既能引起學生的興趣，又能使學生深刻地理解相關的理論知識。案例教學符合思想政治理論課的特點，符合當代大學生的接受心理。案例教學可以有效地激發學生學習的主動性、積極性，有效地增強授課的感召力和實效性，并能提升學生分析問題、解決問題的能力。

問題引導法。“問題引導法”是以問題為導向的教學方法，以學生為中心的教育方式。傳統的思政課教學，一般是教師根據教材提出問題，然后向學生灌輸結論或規律，學生只能機械被動地儲存知識，而不能能動地運用知識。針對此癥，可以采取“問題引導法”。即將學習與問題掛鉤，使學生投入于問題之中。強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。教師在講課前先提出與本次教學內容有關的問題，學生通過自主地探究和合作來思考問題、解決問題。如：在講授“意識與人工智能的關系”時，可先讓同學們思考：電腦能否取代人腦？機器人能否取代人類？講授“人類社會發展規律”時，可先讓同學們思考：人類社會發展有沒有規律？歷史人物對社會發展的影響是怎樣的？讓學生自己帶著問題收集資料、探究答案。通過這樣的“問題引導法”，可以促進學生對相關問題的思考，增加學生對該課程的興趣和吸引力，增加思想政治理論課的實效性。

參考文獻：

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作者簡介：張春暉（1973-），女，遼寧鐵嶺人，哲學碩士，主要從事倫理學、馬克思主義基本原理研究。