VB課程中實驗教學環節的探析

摘要：VB課程是一門實踐性非常強、非計算機專業學生的必修課，實驗教學在整個教學過程中占有很重要的地位。然而，傳統的VB教學模式對實驗教學不夠重視，因此對VB課程中的實驗教學環節進行了探析，提出從實驗教材、實驗教學計劃、課堂管理、教學內容、教學方法和考核方法等方面作相應的改進，并在實驗教學中獲得良好的效果。

關鍵詞：VB；實驗教學；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0244-02

VB是高等院校非計算機專業學生必修的課程之一，是初學者的入門語言。根據南通大學本科人才培養要求，理工類學生必須通過計算機二級等級考試，而VB就是計算機等級考試語言之一，由于VB簡單易學，因此學校的很多專業的學生都把VB作為非計算機專業的計算機公共課來講授。然而，VB語言的理論知識較容易理解，但真正編程時學生往往不知從何入手。因此本文探討了如何充分利用VB實驗教學的有限學時，鼓勵學生多思考，充分調動學生的編程積極性，從而培養學生的動手能力。筆者根據多年的教學經驗和實踐，并從VB課程的實驗教材、實驗教學計劃、教學內容、教學方法、考核方法等方面作了一些探索。

一、編寫合適的實驗教材

在教學過程中，發現有些教材偏理論，真正讓學生練習的題目較少。因此，為了讓學生循序漸進地理解和掌握知識點，參與編寫了《Visual Basic程序設計》和《Visual Basic程序設計實驗教程與習題選解》兩本教材。《Visual Basic程序設計》已經作為我校的教材，主要介紹了VB語言的數據類型、程序結構、數組、過程等知識點。《Visual Basic程序設計實驗教程與習題選解》是與教材相配套的實驗教材，著重根據知識點羅列了近幾年計算機等級考試中考到的真題，通過分析這些真題，讓學生了解哪些是必須掌握的知識點，及時明了自己是否熟練掌握這些知識點等。

二、制定嚴密的實驗教學計劃

在VB傳統的教學模式中，實驗課通常依附于理論課。比如，學校分配給VB的總課時數為80學時，其中實驗學時僅為30學時。因此，實驗教學內容、教學計劃、課程設計等都是根據理論教學計劃來安排，從而出現了重理論、輕實驗的現象。為了強化實驗環節，需要制定合理和嚴密的實驗教學計劃，該計劃包括實驗目的、實驗內容、學時等。制定計劃時要貼近適用的學生，研究并解決實驗內容是否與實驗學時相協調，實驗內容怎么圍繞基本知識點等問題，從而建立完整的實驗教學體系。

三、嚴格實驗教學過程的管理

在VB實驗教學過程中，發現實驗教學的組織過于松散，從而導致一些學生對實驗課不重視。比如：上機位置隨意坐，上機敷衍了事，不動腦思考實驗教材中例題的算法思想，一味地采用抄襲的方式完成作業等。因此，為了加強實驗教學過程的管理，在上機實驗時，要求學生根據學號固定位置，這樣可以及時發現哪些學生曠課、遲到、上課中玩游戲等。充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考，教會學生大膽實踐，力爭自己獨立解決問題，對遇到的難點問題給予適當的指導，對普遍存在的問題，可以利用機房的多媒體軟件進行集中講解。實驗課結束后，根據上機情況，對學生普遍存在的問題分析原因，在課堂上進行針對性地講解。

四、合理安排實驗內容

1.驗證型實驗。首先，對于初學者，為了給學生打好基礎，要想了解進而掌握很多新概念和控件，驗證性實驗必不可少。

2.綜合型實驗。以小型綜合性實驗驗證學生的階段學習成果。綜合性實驗可以培養綜合思考問題的思維方式，運用綜合的方法、手段分析問題、解決問題。因此，在設計綜合性實驗時要研究并解決其規模大小是否適當，也可以在程序中增加一些新的尚未學的知識，激發學生的自學能力。

3.課程設計實驗。在計算機等級考試開始前，學校都會安排為期一周的課程設計環節。課程設計為學生提供一個動手動腦、獨立實踐的機會，使學生鞏固所學的知識，可以將分散學習的內容組織在一起，形成一個完整的學習框架。通過課程設計還能熟悉計算機等級考試的內容、題型、知識點等，從而幫助學生能在計算機等級考試中獲得一個比較滿意的成績。

五、改進實驗教學方法

1.培養學生良好的編程習慣。對于初學者而言，培養良好的編程習慣非常重要。良好的編程習慣，不僅能使程序結構清晰明了，而且還有助于自己和別人更容易地看懂程序、調試程序。因此，不斷提醒學生在書寫程序代碼時應呈鋸齒形。

2.掌握程序調試的方法。在程序設計過程中，不可避免地會出現這樣那樣的錯誤。程序調試就是對程序進行測試，查找程序中隱藏的錯誤并將這些錯誤修正或排除。調試程序本是一件煩瑣而又復雜的事情，若能正確地掌握調試程序的方法，就可以使程序調試變得容易和簡單。因此，在實驗教學過程中，借助紅蜘蛛等多媒體教學軟件，并結合使用VB的單步調試、斷點、監視等調試方法來看清程序執行的步驟，從而使得學生在遇到程序錯誤時能夠獨立地進行調試、糾正錯誤。

3.加強學生的算法設計能力。算法是解決某個問題或處理某個事件的方法和步驟。理論上，任何復雜的問題，其算法都可表示為順序結構、選擇結構、循環結構三種結構的組合。因此，對每種結構都精心選擇實例來說明這種結構的特點和區別。例如，分支結構中如何設定條件表達式；循環結構中怎么設定循環變量的初始值、循環條件等。

4.培養學生舉一反三的能力。對于同一問題的求解，不同的人往往可以設計出多種不同的算法[5]。不同算法的運行效率、占用內存量可能有較大的差異。在以往的上機實驗中，教師布置好題目后，學生上機只注重程序的結果，而學生間或學生和教師間沒有相互交流的機會。一些好的算法無法得到展示和鼓勵。因此，在實驗課上鼓勵學生創新，將好的算法在同學間進行交流。這樣，開闊了學生的設計思路，調動了他們對VB課程的學習熱情，也活躍了實驗教學的氣氛。

5.改革考核方法、建立客觀全面的考核機制。傳統的VB教學還沿用筆試這種考核方式。也正是由于這種考核方式，導致學生為了應試只會機械地背、記一些語句或概念，也導致學生對實驗課不重視。而VB是一門實踐性很強的課程，所以筆試的考核方式并不適合這門課，通過增加實踐手段來檢驗學生利用VB分析問題、解決問題能力是比較合理的。

六、結束語

通過上面措施的改進，VB課程的實驗教學取得一定的成果，學生的動手能力增強了，編程的興趣提高了。相信，在今后的實驗教學過程中，VB的實驗教學環節還會不斷探索和創新，從而提高VB的整體教學質量。

參考文獻：

[1]鄭國平，王杰華.Visual Basic程序設計[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]艾鴻，陳慶海，裴仁林.Visual Basic程序設計語言實驗教學方法[J].計算機教育，2011，（24）.

[3]程傳鵬.提高非計算機專業Visual Basic課程學習興趣的方法[J].計算機教育，2011，（18）.

基金項目：南通大學教改課題（2011B60，13050671）；南通大學自然科學基金（10Z034）

作者簡介：楊愛琴（1976-），女，江蘇省如東人，講師，碩士，研究方向：計算機教學，虛擬現實和信息抽取。