淺談初中數學教學中如何培養學生的自學能力

摘要：自學能力，是指學生在不依賴或少依賴他人幫助的前提下，自己能夠獨立地進行有效學習的一種能力。學生自己通過主動、有計劃、有目標地進行學習，來獲得知識、提升技能。自學能力的培養，有助于學生構建知識體系，優化其認知結構，也可促進基礎教育改革的進一步深化。在中學數學教學中，自學能力的培養是一項重要的教學內容，它是學好數學的一項重要能力。筆者結合自己的教學實踐經驗，就初中數學教學中，如何培養學生的自學能力，提出了幾點建議。

關鍵詞：自學能力；初中數學；能力培養；主體性

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0195-02

從當前的教育需要來看，創新型、學習型人才的培養是教育的最終目標。因此，只有具備創新能力、自學能力的人，才能更快地吸收新知識、創造新知識，在以后的生活、工作中不斷完善自我，超越自我，從而成為具有極強適應能力的強者。因此，在初中階段，培養學生的自學能力的意義重大。自學能力，是指學生在不依賴或少依賴他人幫助的前提下，自己能夠獨立地進行有效學習的一種能力。在初中數學教學中，學生自學能力的培養是一項重要內容，通過自學能力的培養，可讓學生對數學產生興趣，從而提高課堂教學質量、提升學生學習效率。

一、初中數學培養自學能力的特點

從日本學者的一項實驗結果來看，與“系統學習”相比，“發現學習”所花費的時間是其1.3～1.5倍。由此可見，學生不能僅依靠“引導、發現”的方法來學習，在數學教學中，不是所有內容都適宜運用“引導、發現”來組織教學，數學教師應當選擇性地應用“引導發現法”進行課堂教學，對于其他內容的教學，要將重點放在自學能力的培養上。培養學生自學能力的教學應當具有以下特點：

1.問題性。問題是一切思維的根源，沒有問題就沒有深入的思考，就無法激發起學生的求知欲，此時的引導發現也只能是一種形式。數學知識具有高度的主體性、目標性、現實性、挑戰性、抽象性，它是生活中的各種實際問題理想化、形式化后的抽象模型。數學知識有著極強的問題性。

2.主體性。在初中數學教學中，培養自學能力是為了學生自身的發展，學生是能力培養的主體。因此，在教學過程中，就是要根據設計的問題對學生加以引導，讓學生按照自己的方法、思路進行發現，將學生的活動作為能力培養的主線，多鼓勵學生提問，讓他們感受到自己是學習的主人，從而對學習充滿自信，積極主動地進行學習。教師要將學生的生活環境、直接經驗、個人知識作為學習資源，對其加以引導，從而促使其發現知識。

3.交互性。培養自學能力教學活動的開展離不開學生、教師、學習環境、學習內容之間的交互作用，對于不同課題，需要應用不同的方法來解決，在“引導、發現”這一過程中，學生之間具有互動性，教師與學生之間也具有互動性，這種互動可理解為是交流的一種升華，是富有再生力的知識轉換。

二、培養學生自學能力的策略

1.重視課堂聽講。課堂是接受新知識、培養數學能力的主要場所，因此必須重視課堂中的學習效率，掌握正確、有效的學習方法。課堂上，學生要緊隨教師講課的思路，對下面步驟進行積極的思考，將教師所講方法與自己的解題方法進行對比，找出差異。在聽課過程中，要積極發現問題、多角度思維、大膽聯想。

2.教授閱讀方法。對于剛進入初中的學生，在進行自學時，還不能掌握有效的閱讀方法，閱讀教材時大多都是一帶而過，不加思考。初中時期，學生的思維模式主要為直觀形象思維，對于語句簡潔精練、推理嚴密、邏輯性強的數學教材，很多學生即使閱讀過了，也常難有收獲，尤其是一些數學符號、術語、專用名詞等，學生不了解其含義，只會死記硬背。因此，數學教師可以通過設置閱讀提要，來幫助學生了解閱讀重點，明確閱讀內容及閱讀目的。與此同時，教師還要加強方法的指導。在學生閱讀能力有所提高后，在閱讀提要中可設置深入一點的內容，如概念正誤的判定、敘述概念、舉例說明。在閱讀定理、法則時，能分清結論與條件，掌握證明的過程；在閱讀例題時，能審準題意，掌握運算步驟、解題格式；在閱讀課文以后，能了解章節中的知識要點。

3.指導選擇參考書。學生自學過程中，參考書的閱讀是非常有必要的。在參考書的選擇上，應當遵循“少而精”的原則。初中生尚處于模仿學習階段，其歸納知識點、方法技能的能力較差，這也是阻礙學生自學的一大障礙，一些參考書中，詳細歸納了教材中的知識點，總結了學習的重點、難點、易錯點，這對學生自學能力的提高極有幫助。

4.引導學生制定學習計劃。學生的決策、計劃能力，在很大程度上決定著學習效率的高低。教師引導學生進行有計劃的學習，可有效克服學生學習“忙、亂”的現象，同時也能讓學生化被動為主動，提升學校效率，并使其養成井井有條的生活、學習習慣。對學習計劃的指導，教師必須以學生的實際情況出發。對基礎較差的學生，要將補習基礎知識作為自學的重點；對于基礎好一些的學生，可將知識廣度、深度的擴展作為自學重點。在制定計劃時，要指導學生制定得越具體越好，計劃必須具有可操作性。另外，還要在計劃中體現出“勞逸結合”。

培養學生的自學能力，并不能一蹴而就，這是一個長期堅持的過程。在教師的指導下，日積月累、循序漸進地獲取新知識，學生的自學能力逐步得到提高，其數學學習興趣也會隨之提高，進而有效地提升學習效率。

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