調動學生思維 激活數學課堂

摘要：在新課標教學理念下，如何讓小學數學更加生動有趣，并使課堂煥發生機，如何讓學生的思維敏捷起來、激活教學課堂是每一個教育工作者追求的目標。文章通過巧設情境，讓課堂更加貼近學生生活；加強動手操作實踐，培養學生合作、探究能力；適機滲透法制教育，增強學生的法制觀念；恰當設計趣味練習，提高學習效率等幾個方面的論述，詳細介紹實踐與經驗。

關鍵詞：調動；思維；激活；課堂

中圖分類號：G623.5？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0200-02

在教學數學課的整個過程中，讓課堂充滿活力，讓教學富有趣味，讓學生在快樂中學習，在創造中構建知識，成了小學數學教師探究的重要目標。下面就本人多年來在小學數學教學實踐中的嘗試與探索，淺談幾點體會。

一、巧設情境，貼近生活求知識

學生處在豐富多彩的社會就是學習數學的最好教材，在講授新課前，教師要善于借用有關的生活實例，為學生創設與數學內容有關的情境，提出相關的問題，引起學生的好奇與思考，從而激發學生學習的興趣和求知欲。如在講“認識時間”知識點時，我創設了這樣的生活情境：“我校小朋友上午8：00上課，下午4：00放學，18：00吃飯，21：30睡覺。請小朋友們想想，然后上臺撥動準備的教具‘小鬧鐘’演示給大家看看。”學生舉起一只只稚嫩的小手躍躍欲試。在活躍的氣氛中學生通過動手、動腦，發表自己的見解，對怎樣撥“18：00”和“21：30”的討論尤為激烈，最后通過老師的講解，學生掌握了“24小時的計時法”，收到了較好的教學效果。創設這種貼近學生生活的情境使學生在快樂中輕松地學到了相關知識。又如在講“平均分”的知識點時，創設的生活情境是：“唐僧師徒西天取經，有一天他們4人來到一座山腳下，口渴，肚餓，豬八戒從樹上摘了16個桃子說：“來師父4個，沙師弟4個，大師兄3個，俺老豬肚子餓就5個。”結果他們三兄弟爭吵不停，請小朋友們幫忙分一下。學生的興趣被激發了，全班都說：豬八戒不該拿5個，每個人都要一樣多。事實表明，如此情境，學生的興趣一下子就調動起來，參與積極，課堂熱烈，并能迅速得出結論，通過分析、歸納、整理，使學生掌握了“平均分”的知識點。學生在這一情境中能夠切實感知“平均分”的意義，使學生能主動地利用已學會的知識去探索，去發現，去解決生活中遇到的問題，拉近數學學習與生活的距離。

二、加強動手操作實踐，促進學生思維全面發展

大量教育理論研究表明，在教學中要充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知事物獲得直觀形象的感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念，兒童的認知規律是“感知—表象—概念”，而動手操作符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，讓學生在操作實踐中自主探索、大膽想象、合作交流、積極思考，從而構建知識。如在教學“10減幾”的新課中把學生分成8個小組，每組準備10根小棒，引導思考：有多少種分法，將分法用算式列出來。利用學生好奇多動的特點，調動學生的思維，激發學生活躍的課堂氣氛，培養學生合作探究的能力。又如在教學“米、分米、厘米”的認識中，老師要求學生拿出自己的直尺或三角板上面的每個數字之間的“1”厘米自己量一下橡皮是多少厘米，一本書的長寬各是多少厘米，進一步引出“分米”的概念，“10厘米”等于“1分米”，量一量課桌長寬各是多少分米。學生認知后引入“米”，讓學生動手操作，感知教室的長寬，大人的高度要用“米”作單位，課桌的長寬要用“分米”作單位，課堂氣氛不枯燥乏味，學生接受知識又直觀形象。從而讓學生了解在實際運用中，哪些物體的長度該用“米”、“分米”、“厘米”來表示。

加強學生動手操作活動不僅可以使學生處于學習的主體地位，同時符合小學生的年齡、思維、認知的特點，需要注意的是，在設計操作實踐活動時，切忌喧賓奪主，而是要讓學生親自動手，人人參與，圍繞知識，調動學生思維，使學生得到全面發展。

三、利用教材，適時滲透法制教育

加強中小學法制教育，是教師的法定責任，是落實育人為本、德育為先的必然要求，是引導和幫助青少年健康成長，預防未成年人違法犯罪的重要舉措。灌輸學生法制觀點，使學生從小就知法、懂法、守法，是現代教育必不可少的內容，在數學的教學中，認真把握教材，適機滲透法制教育，既可增強學生的法制意識，又能使課堂生動有趣。如在學習“年、月、日”知識后，讓學生說出植樹節是幾月幾日，國家為什么要定“3月12日”為植樹節，植樹有什么好處。學生回答后，引出《環境保護法》，教育學生要愛護環境，敢于和破壞環境的人做斗爭。在教學中適機滲透六一國際兒童節是自己的法定假日，通過用人民幣買東西的加減運算適機滲透《食品安全法》，在教學“一噸水等于多少千克”時引出《水資源環境保護法》，讓學生參與討論，童話無邪，他們七嘴八舌道出了自己的心聲，在活躍的氣氛中感受法律知識，又增強了學習數學的趣味性。在數學的教學中適機滲透法制教育，使學生知道哪些事該做，哪些事不該做，使學生感知自己的權利和義務，從小就爭當遵紀守法、文明禮貌的好學生。但要注意，不能將數學課上成法制課。

四、趣味練習，有效鞏固知識，提高學習效率

恰當的趣味練習是培養學生運用知識解決問題的能力，激勵學生自主思維的敏捷性、靈活性的好方法。如在講《銳角與鈍角》時，我借助人物簡筆畫，引出“角”在人物造型中的妙處，用正方形表示頭部，用長方形表示身體，用三角形表示四肢，在不同的人物動作中，找出相同的角，再找出不同的角，進而發現角的變化，這樣將課堂知識融入到生動有趣、學生樂此不疲的畫面當中，不僅調動了學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程，在趣味練習中深化了對銳角和鈍角表象的知識，培養了學生初步的抽象思維能力。

總而言之，教師要想方設法將一些枯燥乏味、抽象的教學內容設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂多一些交流與互動的時間和空間，盡量讓學生多說多想多做，學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。