在杭高校“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：“90后”大學(xué)生是當(dāng)今大學(xué)校園的主體。他們的職業(yè)價(jià)值觀受到來自自身、家庭和社會(huì)的多種因素的影響，呈現(xiàn)出新的特征并發(fā)生了一些規(guī)律性變化。了解并掌握這些規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)于制定并施行相關(guān)政策、有效地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)尤為迫切和必要。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0111-02

職業(yè)價(jià)值觀（Work Values）這一術(shù)語(yǔ)由Super（1957）于20世紀(jì)50年代在他的職業(yè)發(fā)展理論（Career Development Theory）中提出。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究，一直是西方各國(guó)心理學(xué)界的重點(diǎn)課題，而我國(guó)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究起步較晚。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)體制機(jī)制也發(fā)生了深刻的變革。這些變革對(duì)正處在青年時(shí)期的“90后”大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

一、調(diào)查對(duì)象與問卷

本研究的調(diào)查對(duì)象選擇了七所在杭高校學(xué)生，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷952份，回收率為95.2%。其中，男性為523人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的54.94%；女性為429人，占45.06%。被調(diào)查對(duì)象中大三學(xué)生423人，占44.43%；大四學(xué)生255，占26.79%；大一、大二年級(jí)學(xué)生274人，共占28.78%。調(diào)查問卷包括兩部分：一是基本情況部分，主要包括性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭所在地、是否為獨(dú)生子女、父母親受教育程度、父母親職業(yè)、是否擔(dān)任過學(xué)生干部等9項(xiàng)；二是職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量量表，共32小題，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，從非常不重要（記1分）至非常重要（5分），對(duì)職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試題部分進(jìn)行信度檢驗(yàn)，內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.86，表明具有良好的信度。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)

對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀部分的項(xiàng)目進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，相伴概率P=0.00，而KMO值=0.78，表明該部分測(cè)題適合進(jìn)行因子分析。繼而采用主成分分析法對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀項(xiàng)目進(jìn)行因子分析，提取8個(gè)公因子，分別命名為成就動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系、社會(huì)地位、利他主義、自主獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、權(quán)力控制。公因子共解釋掉所有項(xiàng)目總方差的54.0%，表明具有較高解釋率。

（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀總體情況

從上表可知，大多數(shù)被試者認(rèn)為在擇業(yè)中最重要的前三項(xiàng)依次是：成就動(dòng)機(jī)、自主獨(dú)立、權(quán)力控制；他們認(rèn)為最不重要的三項(xiàng)依次是人際關(guān)系、利他主義、安全穩(wěn)定。

（三）不同背景之“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀差異

1.性別差異。對(duì)不同性別大學(xué)生在8個(gè)因子上的得分進(jìn)行t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，男生和女生在安全穩(wěn)定因子上差異極為顯著（sig=0.000<0.01），且女生平均分明顯高于男生。男生認(rèn)為按重要性排列依次為成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)地位、權(quán)力控制、自主獨(dú)立、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、利他主義、安全穩(wěn)定；女生認(rèn)為按重要性排列依次為成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)地位、安全穩(wěn)定、自主獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、利他主義、人際關(guān)系、權(quán)力控制。

2.專業(yè)差異。對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生在8個(gè)因子上的得分進(jìn)行T檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，在人際關(guān)系、安全穩(wěn)定這兩個(gè)因子上文理科生存在顯著差異（sig=0.026<0.05，sig=0.045<0.05）。從均值來看，文科生在人際關(guān)系上的平均分要高于理科生，而在安全穩(wěn)定上的平均分要低于理科生。其他因子不存在顯著差異。

3.家庭所在地差異。對(duì)不同家庭所在地的大學(xué)生在8個(gè)因子上的得分進(jìn)行T檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，在人際關(guān)系因子上城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生存在顯著差異（sig=0.039<0.05），家在農(nóng)村的學(xué)生在人際關(guān)系上的平均分高于家住城鎮(zhèn)的學(xué)生。

4.是否為獨(dú)生子女的差異。對(duì)是否獨(dú)生子女的大學(xué)生在8個(gè)因子上的得分進(jìn)行T檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，在獨(dú)立自主和人際關(guān)系因子上是否為獨(dú)生子女存在顯著差異（sig=0.028<0.05，sig=0.037<0.05），非獨(dú)生子女在人際關(guān)系因子上均值要大于獨(dú)生子女，而在獨(dú)立自主上的均值要小于獨(dú)生子女。其他因子不存在顯著差異。

此外，是否擔(dān)任學(xué)生干部、不同年級(jí)等不同背景也導(dǎo)致“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀差異的形成。

三、分析和討論

（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的總體特征

理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。在杭高校“90后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀無不體現(xiàn)著大學(xué)生對(duì)個(gè)人與他人、集體和社會(huì)關(guān)系的理解。調(diào)查表明，“90后”大學(xué)生在職業(yè)選擇中崇尚自我，以個(gè)人發(fā)展為中心，注重個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)是“90后”大學(xué)生的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生注重自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，其中也暗含著積極尋求自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值追求。然而，調(diào)查同時(shí)表明，“90后”大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我，在情感及溝通上較為“孤獨(dú)”，在人際交往和溝通上缺少熱情和技巧。這一調(diào)查結(jié)果尤其值得高校和就業(yè)部門深思和研究。

（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析

性別方面：男生和女生在安全穩(wěn)定因子上差異極為顯著。受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，女性在做好自己工作的同時(shí)仍要肩負(fù)起“賢妻良母”角色和“相夫教子”的責(zé)任中，所以職業(yè)價(jià)值觀中注重尋求安全穩(wěn)定。專業(yè)方面：文理科生在人際關(guān)系、安全穩(wěn)定這兩個(gè)因子上存在顯著差異。這種差異可能是因?yàn)槲睦砜粕哂胁煌恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維活動(dòng)，學(xué)生的擇業(yè)觀容易受學(xué)科思維的限制。文科生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)主要是人文、管理知識(shí)，更懂得人際關(guān)系的重要性，文科專業(yè)可塑性強(qiáng)，在擇業(yè)過程中不強(qiáng)求專業(yè)對(duì)口，安全穩(wěn)定相對(duì)理科生要求低。

城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在人際關(guān)系因子上存在顯著差異。來自農(nóng)村的大學(xué)生更注重人際關(guān)系，想通過良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。而獨(dú)生子女缺少競(jìng)爭(zhēng)性，人際溝通能力相對(duì)較弱，但獨(dú)立自主能力相對(duì)較強(qiáng)。此外，不同年級(jí)的大學(xué)生存在的差異表明：低年級(jí)大學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，期待得到他人的指導(dǎo)和幫助，具有較強(qiáng)的依賴性，對(duì)社會(huì)地位渴求較少。而高年級(jí)學(xué)生更貼近社會(huì)，渴望獲得成功，成就動(dòng)機(jī)明顯高于低年級(jí)學(xué)生。

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