如何使學生樂于接受批評

摘要：當教師的，在教學教程中或多或少都會用到批評這一教育手段，以期待犯錯誤的學生能夠改正錯誤，更快地進步。但并非所有的批評教育都能達到好的效果，有時，還會適得其反。所以當教師的應注意批評的藝術，科學運用批評這一教育手段。

關鍵詞：教育手段；接受批評；批評的藝術

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0279-02

一、批評應特別注意的事項

1.批評應目的明確。批評是一種通過指出學生的缺點和錯誤，使學生認識到自己的缺點和所犯錯誤的嚴重性和危害性，從而改正的教育手段。在運用批評教育時，應以一定的、明確的教育目的作為出發點和歸宿點。沒有明確教育目的的批評是達不到良好的教育效果的。在批評目的明確的前提下還要根據不同的教育對象，注意選擇好一定的時間、地點、場合、措詞及方式，才能收到如期的批評效果。

2.批評應讓學生學會面對自己的心理。批評能否收到良好的教育效果，還取決于學生對自己心理上的認識基礎和情感基礎。只有當受批評的學生認識到自己所犯錯誤會導致什么樣的、不良的效果，才會真正意識到教師批評的用心良苦，才能有效改正錯誤，調節自己的行為。因此教師在批評學生之前，要先給學生一段認真反思的時間，在學生真正能面對自己的心理基礎時，再有針對性地進行教育，即我們平時常說的“冷處理”。

3.批評應以情感人，以理服人。“以情感人，以理服人”，其實就是批評的情感性。教師對學生的批評的藝術還體現于應建立在對學生關心和愛護的基礎上。在批評方式上應以平等的態度，以愛護的口氣，誠心誠意地幫助學生，引導學生心平氣和地認識自己的言行錯誤，進而鼓起勇氣，下定決心改正錯誤。

4.批評要具有一定的客觀性。根據事實，適當、適時、適度地批評體現了批評的客觀性。批評切忌未經調查，就偏聽偏信。教師對學生的批評，要以尊重事實以前提，對被批評者對事不對人，以理服人。才能達到“對癥下藥，治病救人”的目的。否則，就可能起到事與愿違的效果。

5.批評要具有一定的“藥效”。教師批評的權威性的具體體現在于有“療效”，能得到全班同學的認可，并讓學生從思想上產生“引以為戒、下不為例”的效應。只有如此，才能使被批評的學生感到集體的教育力量，從而心服口服地接受批評。

6.批評應講究藝術。批評要講究藝術，不同的場合，面對不同的學生，需要采取不一樣的方式。如，對于性格內向、自尊心強的學生宜采用“溫和式”批評；對于依賴心理、惰性心理較強的學生宜用觸動式批評；對于屢受批評而又不改者，教師不可“怒其不爭”而失去信心，要認真對待，客觀地分析原因，尋找學生犯錯誤的根源，再對癥下藥。主要方式有以下12式：（1）欲貶先褒式。受表揚是少年兒童的普遍心理特點，先肯定其長處，然后再給予恰如其分的批評，學生會心悅誠服地接受。（2）聲東擊西式。要批評學生某個缺點，卻反復贊賞與此相反的好行為，讓犯了過錯的學生自覺認過改正。（3）將功補過式。學生犯了過錯后，讓其做一件好事以功補過，引向正確。（4）開門見山式。對有一定辨別是非能力的學生，單刀直入地批評，一下子觸到要害。（5）防微杜漸式。當某一錯誤與思想剛露頭時，及時進行教育，使批語成為警鐘。（6）促膝談心式。與學生促膝而坐，用中肯的話語娓娓而談，寓理于情中。（7）當時當場式。當時發生、當場批評，使其無法托詞否認。（8）講談故事式。不直接批評，引導向故事、寓言中的人物學習。（9）由淺入深式。可避免僵局和“頂牛”現象發生。（10）行為矯正式。使學生在行為矯正過程中逐步增強自控力。（11）啟發思考式。提出問題，激其仿效而達到教育目的。（12）對號入座式。就一件事提出幾種情況，讓學生捫心自問，各自對號，既保護了學生的自尊心，又創造了自我教育的機會。

7.批評后應正確應用“懲罰”。懲罰的目的是為了“懲前毖后，治病救人”，是“長善救失”的一種手段。應該使學生形成某種正確的道德認識和是非觀念，產生“下不為例”的決心。懲罰的方式應因人制宜，必要時還可以讓被懲罰者自己選擇懲罰方式。

二、培養學生的自我教育能力

在小學時期，他們開始對人的內心世界發生興趣，開始認識別人和自己，并萌發自主的意識，因而在這一時期的教育工作者面臨一個重要任務，即培養學生的自我教育能力。那么怎樣培養學生的自我教育能力呢？

1.教育學生能正確認識、評價自己。所謂自我認識，既要讓學生在集體活動中，認識到自己在思想品德、智能、才干等方面表現突出的優勢，同時還要一分為二地看到自己的缺點。能做到這一點，就會激起一種人的尊嚴感、自豪感，從而產生一種內在樂觀情感和進取精神。

2.引導學生懂得了解自我意志和責任的重要性。要讓學生懂得自己的意志和責任才是改正錯誤的要點，自紀律和規章對自我的要求只是一時的，，更主要的是學會了解自我，才能解決問題。

3.增強學生的獨立工作能力和組織能力，讓學生自己管理自己。組織學生通過具體的工作鍛煉，不僅可以培養多種能力，更主要的是能夠培養起對他人、對集體的一種義不容辭的責任。

4.必須造就一個良好的班集體。良好的班集體對于每個學生的潛移默化的教育影響和自我教育的作用是巨大的。在班級中，每個學生的心理品質和個性都不同，對這些學生個性心理品質中的優點，教師應及時進行表揚，以形成正確的班級議論。作為教師要充分相信學生，相信學生的心靈是為接受一切美好的東西而敞開著的。

教師必須丟掉習慣做法，老是想“管住學生”，因為學生會產生這樣的心理：反正一切都有老師“管”。處于這種狀態的學生自然談不上教育。在實踐形成正確的觀點要有連續性才能引導學生反復實踐，反復總結，從而不斷提高、發展自我教育的能力。