淺談在當前小學數學教學中如何正確運用啟發式教學

摘要：教學歷史上，啟發式教學具有很長的思想源遠，它的創立對教育方式具有很大的影響。本文根據筆者多年小學數學教學經驗，就當前小學數學教學中如何正確運用啟發式教學這一問題進行了淺要探討。

關鍵詞：小學數學；素質教育；啟發式教學

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0205-02

啟發式教學就是根據教學內容、目的、學生的知識水平和學習知識的規律，通過各種教學方式，采用啟發引誘的辦法傳授知識、培養學生各種能力，使學生自覺主動的學習，以促進小學生身心健康發展。這里要強調，啟發式教學不僅是一種單純的教學方法，更是一種教學過程中不可或缺的教學思想，是一種教學規則和教學觀念。在當今社會下各國教學方式都在圍繞著啟發式教學方式進行改革。要求教師從學生的基礎知識出發，依據教學的內容不同，精心準備教學方法手段，充分帶動小學生自主學習，調動其積極性，激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，讓他們形成一種自覺的、主動的、奮發的精神狀態，從而輕松地、靈活地、牢固快速地掌握所學知識。

一、對啟發式教學方法的認識

啟發式教學，就是要求教師引導轉化，把書本上的知識快速靈活地轉變為學生自己的知識，然后再把學生所掌握的知識進一步轉變為解決具體問題的能力。啟發式教學法中，對教師而言是“啟”，對學生而言是“發”。“啟”體現了教師的主導作用，“發”體現了學生的學習主動性。在教學的過程中，學生學習知識的主動性和自覺性起著決定性的作用，是提升學習成績的內因。老師起著引導性作用，是提升學習成績的外因，同樣也是不可忽視的。

二、如何應用啟發式教學

1.掌握啟發式教學的特征。要正確應用啟發式教學，首先就應該掌握啟發式教學的各種特征，只有這樣才能把啟發式教學法應用于教學過程中，讓學生真正的收益。啟發式教學主要有以下幾種特征：（1）在教學過程中，應當強調學生的自主學習作用。學生不能消極被動地接受所學知識，而要靠自己主動學習、思考、探索來掌握知識，提高創新能力。（2）在教學觀念上，明確學生的主體地位。教師不是在課堂教學上教學生生搬硬套地學習知識，而應當通過誘導、啟發，主要依靠學生自身的主動性和意識來完成教學目標。師生之間共同溝通、和平相處，互相討論、交流。（3）在教學手段上，要激發小學生的學習熱情和興趣，就應該營造良好的學習氣氛和環境。讓他們自愿地學習，喜歡學習，而不是靠生搬硬套、題海戰術、以時間為代價等辦法來改變學生學習成績。（4）在教學目標上，注重學生各方面發展。不僅要注重知識的學習，還要注重能力的培養，把學生培養成全德、智、體全面發展的有用人才。

2.掌握啟發式教學方式。（1）明確定位，“導”而非“牽”。“導”是啟發式教學法的核心所在。是啟發式教學法中比較重要的環節，且具有較好的效果，但在此過程中也存在著誤區，有時候會形成導而牽的行為，如教師總是手拉手地教學生，教師上課只為了滿足某些具體的問題，把教師思維強加給學生，要求學生死記硬背某些方法，或記住解某些問題的方法，而沒有將問題普遍化，客觀上約束了學生的思維想象和創造力。第二，教師在傳教過程中不教學生學習的方法，不讓學生選擇適合自己的方法，而是要求學生順其意。因此，為了避免這種現象，在數學過程中應注重教學思路，利用“大處導，小處啟”的辦法，把教師思路巧妙的轉化為學生自己的思路，再啟發學生探索有個人思想的新方法。例如，教師在講過三角函數的定義后，可以通過引導啟發的方式，讓學生得到三角函數的關系。首先說明要達到的目的：尋找各三角函數之間可能存在的關系，若發現學生中途某處發現不了平方關系，教師可給予引導，讓學生注意關系式x2+y2=1。（2）統籌把握，注重“啟”和“試”相結合。“啟”和“試”相結合的策略也是啟發式教學法中的重要手段，教師在教學過程中通過各種啟發方式，如演繹、類比、實驗等，引導學生積極主動的學習，開動腦筋，這樣不僅培養了學生的學習能力，又使學生在動手實驗中感受到了學習的快樂，把被動的“懶學”學習變為積極主動“好學”。在此過程中就要求教師盡量放寬學生的自由度，多給學生自由時間去探索，尋找適合自己的方法。啟發式教學模式會對小學生的學習態度造成很大的影響。在學習過程中當學生因啟發而激發“靈感”后，他們就會開始慢慢把那種按現成的方式學習，當做是一種無聊乏味的事情。在做課外作業時，一旦獨自想出某個題目的其他解法，他們就會難以忘懷，以后遇到類似的題型他們輕而易舉就能解出。效果不言而喻。（3）準確把握，注重“準”和“巧”。在教學過程中教師的啟發要找準，只有點到要害處才能給予學生正確的啟發，教師指引要指引在關鍵處，特別要在聯接新舊知識處進行啟發。現在小學數學知識結構的系統性很強，大多新知識都是通過對舊知識研究發展而來的。因此，教師要要求學生不斷地學習舊知識來引導新知識的學習。這樣對新知識的學習有很大幫助，且容易學會。首先要設計好新對課前的復習提問啟發點，找到問題的重點，讓啟發點真正起到指引、啟發作用。同時，要注重新舊知識之間相互聯系，注意他們相同點、不同點以及連接點，、有深淺的啟發點，啟發點要合理，符合學生的認知意識。然后留出時間讓學生動腦思考，動手練習掌握新知識，掌握規律。最后引導學生把知識串起來形成一套完整的知識體系。

總之，教師從學生的基礎知識出發，依據教學的內容不同，精心準備教學方法手段，來充分帶動小學生自主學習，調動其積極性，激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，讓他們形成一種自覺的、主動的、奮發的精神狀態，從而輕松地、靈活地、牢固快速地掌握所學知識。啟發式教學的關鍵是鍛煉思維，培養能力。教師只有正確運用啟發式教學，才能達到預期的高效果，才能切實提升學生的數學水平。與此同時，教師應在充分利用現有教學資源的基礎上，對啟發式教學方式不斷加以優化與完善，以在滿足新形勢下教學需求的同時，為素質教育開辟一片新的天地。