理工科大學生“四位一體”就業模式的建構

摘要：就業問題已經成為社會廣泛關注的焦點問題。高校理工科畢業生作為國家培養的高級專業技術人才，是推動先進生產力和先進文化發展的重要人力資源。嚴峻的就業形勢使得理工科大學生就業出現一系列困境，積極建構“四位一體”的就業模式為畢業生注入新的希望，推動高校就業工作的穩步發展。

關鍵詞：理工科；四位一體；就業；建構

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0100-02

隨著高等教育的改革，高校大幅度擴招，理工科大學生人數急劇增加，導致就業壓力日益凸顯，其原因之一是用人單位對畢業生的能力不甚了解，缺少信心，甚至抱有偏見，影響理工科大學生就業難最核心的因素是大部分高校就業管理政策不明確，教學質量逐漸下降，導致學生專業基礎知識薄弱，缺乏較強的實踐動手能力，對就業方向尚未準確定位等，使得理工科學生就業情況不容樂觀，因此，深刻了解和掌握理工科大學生就業瓶頸極其重要。

一、理工科學生實習就業面臨的困境

1.學校缺乏專門的就業服務體系。就業指導是每一個學校工作的重中之重。目前很多高校沒有專門的就業服務體系，大多數都純粹是為學生搜集與其專業相關的企業或者公司的基本信息，采取海報、網站、QQ、郵件等方式宣傳，力爭讓理工科學生了解一些基本就業信息，鼓勵大學生找尋自己感興趣的崗位主動應聘。然而大部分畢業生對自我認識不夠，不能客觀地分析自己優勢，對每個就業機會都抱著試試看的態度，簡歷隨處亂投。高校負責就業管理的老師一般沒有經過特定的培訓，在一定程度上尚不能給學生較完整細致的指導和幫助，學生臨近畢業就處于高度迷茫中。

2.就業崗位單一化和形式化。高校為理工科大學生提供的崗位內容單一化，涉及工種少，所需學生數量也極少，讓畢業生無從選擇。據調查，由于學校的就業專項資金問題，部分國內高校提供最多的就是大大小小的招聘會，學校對學生是否具備成功找到工作的能力，如何引導怎么找工作，以及對工作前景的分析千篇一律，沒有針對性。這直接致使準畢業生深刻體會到就業的壓力，自信心嚴重匱乏，不能自由發揮自己的優勢。

3.理工科大學生專業意識淡薄。理工科學生就業形勢嚴峻最不容忽視的是他們基礎專業知識和基本技能缺失。大學階段沒有主動和系統培養自己的專業素養，對所學專業沒有深刻的認識和思考，專業知識不牢固。一方面，大學生不會合理管理時間，不會處理學習與娛樂的關系，缺乏自控能力，忽略了對專業知識的學習；另一方面，有些理工科大學生對所學專業無興趣和學習動機，產生厭學心理。加之老師教學氛圍較為寬松，要求不嚴格，學生對學習根本不重視。長此以往，學生偏頗地認為學習就是應付期末考試。

4.理工科大學生缺乏正確定位。我國就業形勢從總體上看是供大于求的。面對紛繁的就業大軍，部分理工科大學生眼高手低，忽視技術工人崗位，寧愿做低薪白領，也不愿意做高薪藍領。目前大學生就業觀念存在著許多誤區，出現“孔雀東南飛”的現象，紛紛選擇到大城市或沿海發達地區去爭取千載難逢的就業機會，就業觀念緊密跟進市場經濟發展的大潮，一切向錢看，偏愛工作時間短、工作環境優越、工資待遇高的職業，不愿輕易降低“大學生身份”。

理工科大學生畢業人數年年攀升，就業壓力逐年上漲，解決大學生就業矛盾已成為全社會關注的熱點。解決這一熱點問題，社會、家庭、學校、大學生必須四位一體，積極配合，創建“四位一體”就業模式，即是上課—畢業實習—畢業設計—就業，為理工科準畢業生就業之路奠定良好基礎。

二、建立“四位一體”就業新模式

大學生就業指導與服務工作是大學生與社會之間溝通的橋梁，應該具備幫助大學生了解社會、認知自我、明確職業目標、制定職業規劃、增強綜合素質、順利融入社會的功能。為了提高學生的就業綜合素質，學?？梢酝ㄟ^不同的途徑加強對畢業生就業的教育和指導。實施“上課+畢業實習+畢業設計+就業”四位一體的實習就業模式，就業質量高，就業穩定性好?！八奈灰惑w”就業模式指導和幫助學生理解職業生涯的規劃，主動了解規劃職業生涯，掌握一定的擇業就業能力，提高綜合素質和專業的實踐能力，使學生明確努力的方向，擁有持久的競爭力。

1.課程結構多樣化。大學生職業規劃課程設置多元化，課程內容范圍安排廣泛，可以從選修課和必修課同時設置，課內外均設置活動課，借用網絡進行上課學習替代單一的教與學的模式。第一，課程突出職業素質訓練，采用不同的學習模式，比如在課堂上讓同學體驗職業規劃，還可以讓同學自主學習，了解相關專業基礎知識。第二，以探討式教學，激發同學們積極思考的思維，通過真正的情景模式鍛煉自己的能力。第三，定期開展交流會，利用上課時間進行交流，學生各抒己見，最后由教師總結。第四，課堂要豐富多彩，結構多樣，避免單一的教育模式，教師上課的方式應該有所創新，盡量讓所有學生參與到課堂中。第五，通過建立專門網站，讓學生參與到其中，網絡內容涉及測試、指導和建議等，通過網絡教學，效果會事半功倍。

2.實習崗位定向化。實習是大學生第一次真正意義上的接觸社會，高校應該開展豐富多彩的實習活動，建立校與企業的合作方式，及時地給學生提供實習崗位，同時可以針對不同的專業定向培養定向就業的方法。一方面學生可以選擇企業，經企業考核后滿足條件就可以開始實習；另一方面企業可以選擇品學兼優的學生，層層選拔，挑選能勝任工作的準畢業生進行實習或者就業。崗位定向化可以增加實習就業的機率，為大學生提供更多的實習就業的機會。

3.實習訓練實踐化。建立校外的實踐基地，加強實踐實習就業，讓學生在具體的工作環境中了解自己的專業，及時了解本專業本行業的特點，發現自己學習過程中存在的不足，以及專業的就業形式和發展的趨勢。理工科大學生通過展開多種多樣的情景模擬實踐，培養學生的工作態度、工作的責任心和耐心、工作效率，不斷適應新環境，增長社會經驗，為將來的就業打下基礎。

4.畢業設計規劃化。畢業設計是大學生就業有力的叩門磚。一份優秀的畢業設計離不開專業化的師資隊伍。教師在學生畢業設計過程中起到不可代替的作用。教師應該大力度鼓勵學生大膽創新，倡導大學生結合自己專業知識和興趣，設計高質量高水平的畢業論文。老師有針對性地指導，保證理工科大學生的職畢業設計是理論與實踐相結合，不斷提高畢業論文指導的核心力量，走專業化的道路。

5.就業渠道多樣化。學生和高校同時付諸行動，努力找尋多種多樣的就業渠道。高校應加大力度宣傳，提高學校的知名度，吸引企業，建立多邊合作的方式，為學生提供不同的就業渠道，使學生的選擇更趨于自由化和多樣化，有利于激發學生的積極性，增強自信心。學生也要不斷加強自身建設，從實際出發，理論聯系實際，廣泛地關注社會的就業信息，理解多渠道的實習就業方式，隨時了解新的就業形勢，確定自己的職業方向。當然，理工科大學生也可以打破傳統思維，嘗試自己感興趣的方面就業或擇業。

面對日趨嚴峻多變的就業形勢，高等院校要緊隨時代發展的步伐，洞悉就業形勢，做好畢業生就業指導與服務工作，提高就業指導與服務能力，不斷探索，勇于創新，大學生就業問題就有望解決。同時高校畢業生要敢于走向廣闊的基層地區和單位，變挑戰為機遇，積極實現就業。廣大畢業生只有抓住機遇、及時快速就業，才能穩當地步入自己的職業生涯，使自己的職業生涯逐漸邁向成功，從而實現自己的職業目標和理想，譜寫出自己美好的人生篇章。

作者簡介：向紅（1986-），女，重慶三峽學院電子與信息工程學院，碩士研究生，助教。