淺談如何開展PLC理實(shí)一體化教學(xué)

摘要：該文從理實(shí)一體化教學(xué)出發(fā)，從制定任務(wù)書、組織環(huán)節(jié)以及所取得的經(jīng)驗(yàn)中談到如何開展理實(shí)一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)；組織環(huán)節(jié)；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0056-03

開學(xué)初學(xué)校定下10級機(jī)電專業(yè)要進(jìn)行教學(xué)改革，探索理實(shí)一體化教學(xué)模式，機(jī)電一體化專業(yè)定下四個(gè)項(xiàng)目同時(shí)開展：PLC、單片機(jī)、制冷、電子技術(shù)。所謂理實(shí)一體化教學(xué)，就是理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，不同于以往的單獨(dú)理論教學(xué)和單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)。教師可以在實(shí)訓(xùn)室場傳授理論知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手去驗(yàn)證理論知識(shí)，這樣學(xué)生就可以邊學(xué)邊做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高老師的教學(xué)效率。現(xiàn)根據(jù)PLC學(xué)科的特點(diǎn)，從幾個(gè)方面談?wù)勎沂侨绾伍_展PLC一體化教學(xué)的。

一、制定合理的項(xiàng)目任務(wù)書

PLC是一門實(shí)踐性、實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中我們本著“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)內(nèi)容選取上以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。教學(xué)開展前，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和班級特點(diǎn)制定有針對性地教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，即不能太難，脫離學(xué)生的實(shí)際接收能力，又不宜太簡單，偏離教學(xué)大綱，使學(xué)生的實(shí)際掌握的技能知識(shí)點(diǎn)縮水。措施方法要得當(dāng)，目標(biāo)明確，并能夠在指定的教學(xué)周期內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。制定好符合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)書，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行記錄和填寫。項(xiàng)目書內(nèi)容包含以下內(nèi)容：

1.項(xiàng)目任務(wù)與分析：明確本次學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。同時(shí)幫助學(xué)生分析項(xiàng)目要點(diǎn)，使學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過程中能明確重點(diǎn)，提高解決問題的效率。

2.本次任務(wù)所包含的知識(shí)點(diǎn)：這就是理論知識(shí)，也就是老師要講解的內(nèi)容。通過講解，學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)去解決項(xiàng)目任務(wù)。

3.項(xiàng)目實(shí)施：也就是項(xiàng)目實(shí)施的步驟。就PLC學(xué)科來說，包含了元器件的選擇，輸入輸出的分配、接線，程序的編制與調(diào)試。

4.項(xiàng)目評價(jià)：包括了理論知識(shí)評價(jià)、實(shí)操技能評價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)、安全文明生產(chǎn)評價(jià)等四個(gè)方面。通過評價(jià)讓學(xué)生進(jìn)一步了解了自已哪些知識(shí)點(diǎn)和技能掌握了，哪些還需要進(jìn)一步提高，同時(shí)教師也可以通過一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生的掌握情況。

二、合理的組織環(huán)節(jié)

1.分組。根據(jù)室場設(shè)備的配置情況情形分組，在分組的同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等問題。分組方式有多種，本次教學(xué)采用了將班級分為若干個(gè)組，各個(gè)小組成績相當(dāng)，并選出能力和管理較強(qiáng)的學(xué)生作小組長。各個(gè)組員除了有自己的成績之外，還有小組成績，并將個(gè)人成績和小組成績進(jìn)行掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感。

2.紀(jì)律教育。為保證教學(xué)的效果，在第一節(jié)課進(jìn)行課前教育，課前教育包含紀(jì)律、安全等方面。紀(jì)律教育主要是保證課堂教學(xué)能夠正常進(jìn)行下去而做的一些規(guī)定。如對于下課、違紀(jì)定下一些規(guī)范，并定下一定處罰措施，從而規(guī)范學(xué)生的一些行為規(guī)范，為保證教學(xué)的有效進(jìn)行提供保證。安全教育是規(guī)范和完善日常的實(shí)踐操作，使實(shí)操工作規(guī)范化，體系化，有據(jù)可依。同時(shí)保證學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)實(shí)施。以追求實(shí)效性為目的組織課堂教學(xué)、組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)項(xiàng)目的開展均選用學(xué)生能看見、能理解、能操作的實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生能夠在做中學(xué)，教師能夠在做中教。以學(xué)生為主體進(jìn)行分組操練，讓老師演示示范、學(xué)生訓(xùn)練與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。演示示范是實(shí)操的基礎(chǔ)，演示示范是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)，是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要完成的實(shí)操任務(wù)展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。分組操練是實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容，在實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)自己動(dòng)手操作，它在很大的程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手參與，這樣既讓學(xué)生對已有的知識(shí)進(jìn)行了一次很好的鞏固和加強(qiáng)，又培養(yǎng)學(xué)生喜好動(dòng)手的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。學(xué)生在教、學(xué)、做的過程中，認(rèn)識(shí)PLC與控制技術(shù)的理論與掌握操作技能，從單一到綜合，從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生隨著教學(xué)情境地展開不斷強(qiáng)化專業(yè)能力。

4.教學(xué)模式。針對授課內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)模式，訓(xùn)練方法。（1）直接講授法。直接講授法顧名思義是以老師講課為主，學(xué)生聽課為輔的一種教學(xué)模式，該方法主要的優(yōu)點(diǎn)是老師在相同的時(shí)間內(nèi)講授知識(shí)多，缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果不夠好。對于一些純理論知識(shí)采用這種方法，如PLC的定義、分類、各指令的功能等。（2）討論法。討論法就是老師在上課過程中，提出問題，學(xué)生參與討論，并得出結(jié)論的一種教學(xué)模式。是一種旨在激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生溝通和彼此信任的一種教學(xué)方法。該方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與度高，在討論過程中得出結(jié)論增強(qiáng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)積極性。如一些基本指令的用法，將電控圖轉(zhuǎn)化成梯形圖等都可以采用這種方法。（3）引導(dǎo)法。引導(dǎo)法就是老師在上課過程中分析問題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考并得出結(jié)論。該法優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)效率較高，但學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)情況不一定很好。學(xué)生是在老師引導(dǎo)下得出一些結(jié)論，所以基礎(chǔ)不牢，需要反復(fù)鞏固訓(xùn)練相同類型的任務(wù)。如PLC的編程設(shè)計(jì)方法中流程圖設(shè)計(jì)法、波形圖設(shè)計(jì)法等。老師引導(dǎo)、總結(jié)規(guī)律讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)程序并調(diào)試。

5.巡堂指導(dǎo)。學(xué)生在操練過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行巡堂指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題，對于單一問題立即單獨(dú)輔導(dǎo)解決，對于共性問題，進(jìn)行及時(shí)的集中講解解決問題。同時(shí)在巡堂過程中還能監(jiān)控整個(gè)課堂紀(jì)律。

6.成績評定。俗話說：“分，分，學(xué)生的命根”，這從一個(gè)側(cè)面反映對于學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)，給予合理的評定，是能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的評定要從多方面進(jìn)行評定，不能簡單地對結(jié)果進(jìn)行評定，評定內(nèi)容包含上課過程評定、實(shí)操結(jié)果評定、上課態(tài)度評定等多方面。在評定過程中為鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了給以成績評定之外，還可以進(jìn)行口頭表揚(yáng)等方式。

7.小結(jié)點(diǎn)評。一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束之后，要進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。小結(jié)點(diǎn)評內(nèi)容包括本次實(shí)習(xí)項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的問題及解決的方法，在訓(xùn)練過程中好的學(xué)生的訓(xùn)練方法和思路等。

三、一體化教學(xué)實(shí)施中取得成功的經(jīng)驗(yàn)

1.分組教學(xué)，將原來大班學(xué)生分為兩組，減輕了管理難度；同時(shí)保證了每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)工位，用于實(shí)操訓(xùn)練，提高了學(xué)生的參與程度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高，教學(xué)效果有了明顯的提高。

2.重巡堂，重小結(jié)分析，巡堂過程中既能輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握程度，為小結(jié)做準(zhǔn)備。小結(jié)分析，既是一次復(fù)習(xí)理論技能知識(shí)，也是一次總結(jié)。

3.重視成績的評定，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束都會(huì)給學(xué)生評定一個(gè)分?jǐn)?shù)，是對學(xué)生完成項(xiàng)目的評價(jià)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足和成就感，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)生，在他們完成自己任務(wù)的同時(shí)去輔導(dǎo)差生，既減輕了老師負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了他們合作意識(shí)。

以上是本人在此次理實(shí)一體化教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中并不是單一采用一種方法，有時(shí)候是多種方法兼顧使用。不管使用什么教學(xué)方法和管理模式都是為了讓學(xué)生更好地掌握好技能，提高教學(xué)效果。

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