啟發式教學在高職體育課中的運用

摘要：“啟發式”的體育教學能讓學生較快地掌握體育的知識、技術與技能，收到發展身體、增強體質的實效；能充分發揮學生主觀積極性、培養學生的體育興趣，以達到身心全面發展的目的，為健康工作提供保障。

關鍵詞：啟發式教學；積極性；興趣

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0066-02

高職教育以職業技術教育為重點，把培養學生掌握從事職業崗位（群）所需的技術、技能作為主要的培養內容，主要是培養技術型、應用型的高級專門人才。

“啟發式”教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。體育課教學中所采用的各種教學法，都是互相聯系又互相制約的，我們只有根據學生的特點，使學生的思維活動和各種身體練習緊密結合，才能較快地掌握體育的知識、技術與技能，收到發展身體、增強體質的實效。

一、“啟發式”高職體育教學的概念認識

1.“啟發式”教學模式的指導思想。“啟發式”教學模式的指導思想就是現代化的體育教學思想，它是針對傳統的體育教學觀念的不足和當前全面實施素質教育的需要而提出的。內容是：體育教學要從傳統的體育知識技能中，以灌輸傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創造能力為主的體育教學；從體育教學的生物、社會、教育、心理方法等多重原理出發，注重不同年齡段學生在體育知識、技能、興趣以及體育價值觀念等方面的培養；把握好學生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。

2.“啟發式”教學概念。“啟發式”教學就是要求教師從學生原有的認知結構水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，不斷激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，從而達到完成教學任務的目的。

3.“啟發式”教學必須堅持的原則。長遠效益原則。傳統的體育教學過于強調技術的規范性和競技性，注重學的眼前效益；而“啟發式”教學不僅著眼現在，而且放眼未來，它通過各種有效的手段影響學生終身的體育態度和行為，為學生終身體育的意識和能力奠定良好的基礎。科學合理原則。“啟發式”教學不等同于“放羊式”教學，學生僅憑興趣和愛好出發，想干什么就干什么；而“啟發式”教學要遵循科學合理的原則，模式程序必須設計合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡到繁，由易到難的認知規律，符合學生的身心發展規律，符合適當負荷的運動規律。學生為主原則。“啟發式”教學模式是以學生的積極主動學習為基礎的，整個教學活動應圍繞著學生這一學習主體來展開，教師是配角，起主導作用，學生是主角，起主體作用。

二、“啟發式”高職體育教學設計

1.興趣培養。興趣是最好的老師。只有有了興趣，學生才會主動、積極地參與體育鍛煉，以達到鍛煉身體的目的。可采取：直觀啟發，從學生感性認識出發，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯想，加深思考，促使形象思維能力的發展，促使學生發現問題，激發學生的學習興趣。問題啟發，根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。教學過程的主線就是問題的啟發，教師提出或引導學生發現他們在比賽和練習中的問題，啟發學生積極開拓思路和主動探索解決問題的方法。

2.主動性培養。所謂主動性，是指人在完成某項活動的過程中，來源于自身并驅動自己去行動的動力的強度。可采取：練習啟發，練習富于啟發性，就可以避免盲目地嘗試練習，提高練習效果。練習方式多樣化，本身就是一種啟發，練習新異可以提高神經系統的興奮性，激發學生的興趣。根據教學任務、目的、要求，輔以輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習啟發的有效形式。游戲是體育教學與訓練的重要內容，合理的選擇游戲，可以培養學生對體育的興趣，啟發學生的思維，使學生在游戲中得到一些技術動作的啟示。例如選擇配合基本教材為輔助練習的游戲迎面接力跑，使學生在游戲中體會起跑、起跑后的加速跑和途中跑的動作。

3.積極性培養。與主動性緊密相連，積極性是人的一種主觀能動性表現。也是人內在潛力的一種外在發揮。可采取：比喻啟發根據類比推理的邏輯方法，引導學生認識事物，掌握技能，它能借助聯想的思維形式去理解新知識和新技術原理。一個恰當貼切的比喻能溝通各個孤立的表象，使之建立聯系。如用“鞭打”來比喻投擲標槍的出手動作，用“電流”來比喻投擲實心球的用力順序，用“彎弓搭箭”、“離弦之箭”來比喻短跑的起跑動作過程等。對比啟發，用互相聯系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。

4.終身性培養。所謂終身體育，是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育。可采取：游戲啟發，游戲是體育教學與訓練的主要內容，合理地選擇游戲，可以培養學生對體育的興趣，啟發學生的思維，使學生在游戲中得到一些技術動作的啟示。評價啟發，正確而適時地運用表揚、鼓勵和批評來評價學生的學習活動，不僅能激發學生的上進心和自尊心，而且對他們學習情感起調節作用，即產生“勝不驕，敗不餒”的積極情感反應。情感啟發，情感是非智力因素的核心，能直接對認知產生影響并與學習動機、興趣、信念、內驅力等有極度密切的關系。體育教學中存在大量觸發學生情感的因素，教師必須適時以適當的方式進行情感引導。

三、結論及建議

結論（1）：“啟發式”教學模式在高職體育教學中不僅可行，而且教學效果明顯優于傳統的體育教學，其關鍵在于教案編寫的合理設計、對教學大綱理解和項目熟練的掌握以及教師教學教法的正確運用。

結論（2）：啟發式教學模式在高職體育教學中合理恰當地運用，不但能使學生學習動作技術化繁為簡，化難為易，循序漸進，更有助于充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中掌握動作技術要領，學會鍛煉身體的知識和方法，積極參與到體育鍛煉中來，促進身心全面發展。

建議（1）：高職體育教師要轉變教育觀念，要把素質教育的思想貫穿到體育教學中來，科學合理地運用“啟發式”教學，合理設計體育教案，充分調動學生的積極性，以促進學生全面健康協調發展。

建議（2）：體育教師要積極深入地探索“啟發式”教學模式，科學合理設計課程教案，使其能充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中掌握動作技術要領，學會鍛煉身體的知識和方法，全面地提高學生素質，更好地為社會服務。

參考文獻：

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