財經類高校信息管理與信息系統專業計算機類課程設置研究

摘要：筆者在對國內五所開設信息管理與信息系統專業的財經類高校進行調研的基礎上，對比分析其計算機類課程的設置情況，探求課程的開設發展情況及面臨的問題，為本校信息管理專業計算機類課程設置提供參考。

關鍵詞：信息管理與信息系統專業；計算機類課程；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）47-0103-02

一、信息管理與信息系統專業概況

1998年，教育部將原先分屬于不同學科領域的5個專業整合成信息管理與信息系統專業（以下簡稱信息管理專業）。據統計，到2005年我國共有400多所高等院校開設了該專業。該專業可大致分為三種類型：

1.工科類。信息管理專業主要被設置在工科院校的管理學院內。注重系統科學的理論和方法與信息技術的有機結合，主要培養管理信息系統的開發人員。

2.理科類。這類信息管理專業數量較少，但影響較大，如復旦大學、南開大學等，注重信息技術與管理理論在企業中的應用及其發展方向的研究，畢業生主要從事信息咨詢、系統分析與設計、企業資源策劃及電子商務等工作。

3.文科類。注重培養掌握現代信息技術及經濟管理知識的復合型人才，其畢業生掌握計算機技術的同時，還具有相當數量的數學及經濟管理知識。

為了培養新型的信息管理專業復合型的人才，很多學者對信息管理專業的課程設置進行了細致地研究。通常，該專業的課程主要分為三大類：經濟管理類、信息管理類和計算機類。但是，從我國信息管理專業的發展實踐來看，由于其多學科交叉的特點，課程體系還有待完善，特別是計算機類課程，在新的信息需求下又面臨著很多新的需求。

二、信息管理專業計算機類課程設置現狀分析

（一）信息管理專業計算機類課程設置比較

筆者走訪了國內較為典型的五所財經類院校——上海財經大學、江西財經大學、山東經濟學院、南京財經大學和河南財經學院，針對信息管理專業課程設置展開了詳細的調研。各高校信息管理專業計算機類課程設置現狀如表1所示：

調研發現，國內的財經類大學多為教學研究型高校和教學型高校。教學研究型高校的信息管理專業兼顧理論教學和學生動手能力培養，以上海財經大學為例，理論方面注重管理信息的檢索分析能力培養，計算機類課程每門都有上機考試或面試，強化動手能力培養；而教學型高校（江西財經大學、山東經濟學院、南京財經大學、河南財經學院）則側重于學生的動手能力的培養，管理系統分析與設計、編程平臺類課程所占學時比重較大，實驗課程的學分比例較高。

（二）計算機類課程體系特色比較分析

1.財經類院校突顯財經特色。山東經濟學院、上海財經大學等財經類院校的課程體系突顯財經特色，較為重視會計、財務管理、金融方向課程的開設，甚至專門開設會計信息系統開發方向的課程。以山東經濟學院為例，該校信息管理專業學生的培養方向主要分為兩類：一是IT系統，一是資源管理，側重于IT的應用領域，強調與會計、金融等專業的結合，鼓勵學生副修第二專業。

2.教學型高校與教學研究型高校注重學生實際動手能力的培養。教學型高校與教學研究型高校都面臨著就業壓力，因此更加注重學生實踐能力的培養以增加學生的就業能力。例如，山東財經學院的信息管理專業為了更好地培養人才，將本專業的學習分設了兩個方向：信息系統開發和信息資源管理。其中，信息系統開發方向側重培養學生的信息系統分析與設計、實施、維護及評價等方面能力；信息資源管理方向側重于培養的學生信息資源利用與管理能力，包括信息管理與知識管理、信息系統戰略規劃、信息系統實施管理、信息系統評價與監理等方面的能力。上海財經大學為了更好地培養學生的動手能力，專門設置了一系列課程設計與實驗，鼓勵學生參加認證考試與培訓。

（三）存在問題

1.計算機類課程設置取決于院校性質。不同類型院校的信息管理專業在計算機類課程設置上的側重存在明顯差異。基于理工科和計算機科學背景的信息管理專業，計算機類課程設置傾向于計算機應用技術知識群；具有經濟學背景的信息管理專業，則突出了經濟管理知識模塊中的信息理論。這種沒有統一依據而按院校性質進行課程設置的做法在專業教育中實不可取。

2.計算機類課程在專業課程體系設置中的受重視程度不夠。雖然各高校信息管理專業計算機類課程的側重點不同，但是大部分高校的信息技術課程在信息管理專業課程體系和學分比例中的所占比重偏低，足以表明該課程在信息管理專業中沒有引起足夠的重視，這也是專業發展中不應該出現的現象。

三、信息管理專業計算機類課程設置的改革與創新

結合筆者所在院校信息管理專業的辦學實踐，筆者認為，信息管理專業計算機類課程體系的建設應遵循一個基本原則，即以社會需求為導向來設置信息管理專業的課程體系。具體建議包括：

1.課程設置應緊跟最新技術的發展。信息管理與信息系統專業部分課程與時俱進的特征比較明顯，隨著教學環境的變化和科技應用領域的不斷調整，一些課程已經不能滿足人才培養的需求，需要及時進行調整和更換。在調研過程中不難發現，走訪的各高校亦都在進行課程培養計劃、培養方案的調整和制定。

2.課程設置應注重培養實用型有特色的“專才”。由于高等教育大眾化，社會對大學生要求更加嚴格。信息管理專業的培養要注重它的專業特色，各高校不能以同一模式培養人才，即使一個學校同一專業，不同的學生也應該根據自己的具體情況在知識和技能上有所側重。由于二本高校畢業生主要是面向中小企業，所以對于這些學生的培養一定要注重實用性。在教學過程中，既要注重最新軟件開發工具的教學，又要注重運用這些工具對具體應用的實訓，不能停留在理論知識階段，要培養學生的動手能力和吃苦耐勞精神。

3.加強師資隊伍的建設。根據信息技術更新快的特點，應建立教師定期輪訓制度，在非學歷教育方面加大投入，例如讓教師到全國知名的軟件園去工作一段時間，重點提高教師的工程實踐能力，同時也使其注意企業的需求熱點。另外，也可以從IT企業選調一些學歷符合高校要求且有5年以上工程實踐經驗的優秀高級軟件人才到高校中從事教學工作。這樣有利于改善師資隊伍結構，加強與企業的聯系，提高學校人才培養質量。

4.合理安排計算機類課程的開設時間。在調查中筆者發現，很多學校信息管理專業課程設置存在“前松后緊”的現象。我們應該合理安排學生大學四年的學習時間，增加大一、大二學生課程體系中的專業課部分，將計算機類課程的教學實踐適當前移，讓學生對所學專業有所了解和認識，激發學習熱情，明確學習方向。大三、大四時培養學生的實踐能力，幫助學生早日認識社會，做好“最后一公里”的銜接工作。

參考文獻：

[1]蔣勇，馬才學.信息管理與信息系統專業發展建設研究[J].高等農業教育，2003，（2）.

[2]王學穎，黃淑偉.信息管理與信息系統專業課程體系建設的研究[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2006，24（3）：371-381.

[3]何永剛，黃麗華.信息管理與信息系統專業課程體系研究綜述[J].情報雜志，2007，（8）：128-131.

作者簡介：姜慧（1981-），女，山東煙臺人，碩士，山東工商學院講師，研究方向：項目管理，企業信息化。