項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用初步探討

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法最早起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，并成為一種重要的理論思潮。最初的目的是要讓廣大勞動(dòng)者適應(yīng)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)需求，現(xiàn)在衍變?yōu)樽寣W(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的需求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以獨(dú)立或者分組學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)據(jù)外包；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0064-02

大連作為全國(guó)信息化程度較高的城市，近幾年與中外的軟件公司合作不斷增多，正在逐步成為數(shù)據(jù)外包產(chǎn)業(yè)的基地。這不僅帶動(dòng)了大連的就業(yè)市場(chǎng)，更是我們中職學(xué)校的契機(jī)。如何讓中專生在就業(yè)市場(chǎng)中更有競(jìng)爭(zhēng)力，這無疑是我們職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該思考的問題。作為職業(yè)學(xué)校的教師如何培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的員工是我們工作的重中之重。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法最早起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，并成為一種重要的理論思潮。最初的目的是要讓廣大的勞動(dòng)者適應(yīng)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)需求，現(xiàn)在衍變?yōu)樽寣W(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的需求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以獨(dú)立或者分組學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往在課堂上以教師為中心的講授方法，而是圍繞項(xiàng)目，以學(xué)生為中心，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施——以某在連日企項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用為例

1.結(jié)合教學(xué)分析項(xiàng)目。首先確定項(xiàng)目，教師根據(jù)企業(yè)工作的真實(shí)業(yè)務(wù)，來分析這個(gè)業(yè)務(wù)在實(shí)際教學(xué)中所需要的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)、培訓(xùn)。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。例：（以某日企BPO項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用為例）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系，將業(yè)務(wù)與老師分析是否可以用于教學(xué)。將可以適用于教學(xué)的業(yè)務(wù)規(guī)則交代給老師，讓指導(dǎo)教師首先要熟悉業(yè)務(wù)，并對(duì)這個(gè)具體業(yè)務(wù)的規(guī)則進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分解分析。（1）日本語知識(shí)。學(xué)生應(yīng)掌握標(biāo)準(zhǔn)日本語教程中的日語的基礎(chǔ)知識(shí)，平、片假名及簡(jiǎn)單的日語日常應(yīng)用等；根據(jù)本業(yè)務(wù)的需要再重點(diǎn)掌握日本語人名、姓氏和地名；制定日本語知識(shí)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度并對(duì)此考核。（2）日本語錄入。掌握日文KANA輸入法的相關(guān)規(guī)則，會(huì)熟練運(yùn)用KANA輸入法來錄入日文平、片假名，日文人名、姓氏、地名，每分鐘錄入日文平、片假名的速度是80字。（3）看圖軟件ACDSee的使用。會(huì)使用ACDSee軟件簡(jiǎn)單的處理圖片。需要將圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯蟆⒖s小、旋轉(zhuǎn)。需要掌握ACDSee軟件的相關(guān)快捷鍵：F（全屏顯示切換）、回車（瀏覽方式改變）。（4）識(shí)圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合入力規(guī)則，通過對(duì)不同圖片進(jìn)行分析，讓學(xué)生在不同的圖片中迅速找到入力內(nèi)容的位置。（5）處理圖片軟件PhotoShop的使用。會(huì)運(yùn)用PhotoShop處理批量圖片，將圖片進(jìn)行適當(dāng)縮小。使用動(dòng)作面板制作整個(gè)操作的動(dòng)作記錄，將處理圖片的操作記錄好后，設(shè)置快捷鍵，再次使用此操作時(shí)直接調(diào)用快捷鍵。（6）EXCEL使用。會(huì)運(yùn)用EXCEL凍結(jié)窗口、會(huì)進(jìn)行單元格格式修改、改變回車換行方向。需要掌握相關(guān)的EXCEL快捷鍵，復(fù)制Ctrl+C、粘貼Ctrl+V、剪切Ctrl+X、修改單元格F2。對(duì)EXCE工作簿的重命名、數(shù)據(jù)列的選擇也要了解。（7）工作技巧。對(duì)打開的多個(gè)窗口之間進(jìn)行切換，快捷鍵ALT+TAB的準(zhǔn)確應(yīng)用、桌面上各個(gè)窗口的布置、切換。同一類多個(gè)文件之間的排列，切換等。

2.根據(jù)工作流程制定教學(xué)計(jì)劃。（1）制定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書。依據(jù)項(xiàng)目的流程及要求，制定學(xué)生的任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)下發(fā)的任務(wù)書來完成相應(yīng)的工作。（2）分組編號(hào)。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)分組并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。學(xué)生要分層次，知識(shí)掌握好的，工作靈活的可以擔(dān)當(dāng)稍微重要的任務(wù)；其他稍微薄弱的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)適合自己的職位。（3）知識(shí)點(diǎn)講解。入力規(guī)則的明確，將所需的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列出，有針對(duì)地進(jìn)行講解、分析。教師并不是像傳統(tǒng)的授課方式，而是在任務(wù)中穿插講解知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)較多的，分層次講解。這樣可以做到有的放矢。學(xué)生也因?yàn)檎业竭m合自己的位置而變得樂意學(xué)習(xí)。（4）學(xué)生下載任務(wù)書，明確任務(wù)。學(xué)生拿到任務(wù)書后，通過閱讀任務(wù)書中的內(nèi)容，明確自己要做什么。（5）實(shí)施作業(yè)。學(xué)生都明確自己的任務(wù)后，就可以開始進(jìn)行作業(yè)，作業(yè)過程中出現(xiàn)問題，教師再進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。（6）任務(wù)結(jié)束上傳任務(wù)，并對(duì)任務(wù)作備份。學(xué)生完成自己的任務(wù)后，將文件上傳到指定位置，并由教師對(duì)所做任務(wù)進(jìn)行備份處理。

3.檢查任務(wù)完成情況。（1）檢查，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。將所有學(xué)生的錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，判斷學(xué)生的問題，針對(duì)不同的學(xué)生問題不同，制作錯(cuò)誤表。（2）下發(fā)錯(cuò)誤表，對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行修改。對(duì)每一位學(xué)生下發(fā)其錯(cuò)誤表，通過分析這些錯(cuò)誤，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并由學(xué)生自己改正相關(guān)問題。（3）學(xué)生修改再上傳，這個(gè)過程可根據(jù)項(xiàng)目完成情況做以調(diào)整。學(xué)生將自己的錯(cuò)誤修改正確后再次上傳。（4）數(shù)據(jù)的抽查。對(duì)學(xué)生修改完成的數(shù)據(jù)隨機(jī)抽取檢查，檢查如果再次出現(xiàn)問題，這名學(xué)生就要停止做業(yè)務(wù)，回到培訓(xùn)階段。

4.學(xué)生評(píng)估。（1）學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每日都要填寫日?qǐng)?bào)表，根據(jù)自己當(dāng)天任務(wù)的完成情況填寫。開總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己都學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生們可以講講他們的項(xiàng)目活動(dòng)開展的過程，其間的故事，各自最大的收獲等。（2）指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生任務(wù)的完成情況及在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且每日根據(jù)學(xué)生的日?qǐng)?bào)表來分析學(xué)生的問題，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

5.提升。學(xué)生進(jìn)行自我管理，教師統(tǒng)籌。通過分組（分層次安排角色）來進(jìn)行任務(wù)的安排，完全由學(xué)生自己來完成此項(xiàng)任務(wù)，模擬企業(yè)的運(yùn)作模式來進(jìn)行角色分配，具體如下操作：（1）檢查組：組長(zhǎng)職責(zé)是制定入力任務(wù)表，并將入力組完成數(shù)據(jù)分配檢查任務(wù)，組員根據(jù)組長(zhǎng)分配檢查入力組數(shù)據(jù)的正確性。（2）入力組：組長(zhǎng)職責(zé)是對(duì)組員進(jìn)行規(guī)則的講解，任務(wù)回收，回收任務(wù)后直接上傳到檢查組，給檢查組組長(zhǎng)。組員根據(jù)入力規(guī)則和任務(wù)進(jìn)行入力，如果遇到不清楚的地方直接咨詢本組組長(zhǎng)，完成數(shù)據(jù)錄入后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行上傳。（3）圖片處理組：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解規(guī)則、下發(fā)和回收任務(wù)、任務(wù)完成情況記錄，組員要對(duì)所需圖片進(jìn)行截圖、修圖操作。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)”，改變了以往課堂被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的中職教師，及時(shí)把握崗位技能需求，找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，更是重中之重。讓一線教師了解企業(yè)的基本情況，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的要求來要求在校的學(xué)生。

1.選擇合適的項(xiàng)目。選擇項(xiàng)目時(shí)，要有針對(duì)性，要結(jié)合課程的需要。既要包含所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，有要能夠與企業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系，還有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師要和學(xué)生共同參與。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。選擇的項(xiàng)目要完整，并且可以檢查，可以操作。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不能局限于書、課堂、網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是模擬實(shí)際工作項(xiàng)目的過程。

2.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，教師要完成角色轉(zhuǎn)變；開發(fā)過程導(dǎo)向課程；構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)情境；實(shí)施個(gè)性化教學(xué)形式。學(xué)校要能夠給予一定的支持。以任務(wù)為中心開展教學(xué)，懂專業(yè)，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)。教師要基于整體思考的評(píng)價(jià)觀，要因地制宜，結(jié)合學(xué)校具體條件進(jìn)行。