高校科研團隊中研究生激勵策略的研究

摘要：本文以我國高校科研團隊中的研究生為研究對象，分析我國高校科研團隊中研究生的個體需求，探索適合于我國高校科研團隊中研究生的切實可行的激勵策略，從而調動研究生學習和科研的積極性，充分發揮其在高校科研團隊中的科研潛能，穩步提高研究生的培養質量。

關鍵詞：科研團隊；研究生；激勵策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0003-02

一、引言

高校作為科教興國的主要陣地，承擔著科技創新和科技人才培養的雙重任務。高校研究生作為科技創新的主力軍，其培養水平代表了一個國家教育和科技發展的水平。將研究生的培養融入到科研團隊中，成為研究生培養的新的模式。在這一模式指導下，研究生直接參與團隊承擔的科研任務，既培養了其科學研究的能力，同時又培養了其團隊合作精神，從而更好地實現了教學與科研的相結合，科技創新與人才培養相結合。雖然很多高校認識到研究生培養的重要性，但是作為科研團隊中的弱勢群體，研究生的合理性要求若得不到滿足，會影響到其學習和研究的主動性和積極性，從而影響到整個科研團隊的科研氛圍。要想使作為高校最具活力、最為活躍的科技創新生力軍的研究生群體科研潛能發揮到最大化，必須重視科研團隊各方面對研究生群體的影響。本文正基于高校研究生培養中的問題，積極探索激發研究生科研的主動性和創造性，拓寬自身發展空間，謀求自我成長的相關策略[1][5]。

二、科研團隊中研究生需求分析及科研激勵的意義

1.研究生需求分析。高校研究生，特別是高年級研究生，是我國高校科研團隊的重要組成部分，他們既是學習者，又是研究者，承擔著科技創新的重任。優秀的科研團隊能為研究生提供有利的成長環境，將研究生的培養融入到科研團隊中，成為研究生培養的新的模式。而在另一方面，研究生群體在科研團隊中，相對其他成員來說，是一個相對弱勢的群體，他們具有思想成熟、責任感強、家庭情況多樣、知識層次較高、分析和看待事物較為理智、追求較高自我價值等特點，這些特點決定了高校研究生有其自身的特點和需求，他們更為成熟穩重，更熱衷于具有挑戰性的工作，渴望自我價值的實現[2]。

2.科研團隊激勵的意義。（1）科研團隊激勵可以調動研究生的主動性，激發他們的創造性。研究生作為科研團隊中的重要成員，與團隊本身形成了一個整體的互動系統。研究生的年齡結構、家庭情況、知識結構上的特點，又決定其有著強烈的求知欲、體現自我價值的需求和熱衷于科研工作中的挑戰性。有效的激勵可以讓研究生充滿對科研的熱情，愿意全身心地投入大量的精力去鉆研自己的課題。巨大的內在動力能激發他們的創造潛力，在學習和科研中，乃至以后的工作生活中都表現出不怕困難、勇于進取的精神。這種前進的源動力還可以幫助研究生保持自己對教育工作的熱愛之情經久不衰。美國心理學家威廉·詹姆斯教授對人的激勵問題進行過實驗，他研究發現在按時計酬的情況下，一個人如果沒有受到激勵，僅能發揮其能力的20%～30%；如果受到正確而充分的激勵，就能發揮其能力的80%～90%[3]。（2）科研團隊激勵可以增強研究生的團隊合作精神。研究生直接參與團隊承擔的科研任務，這一模式突破了導師單獨指導的缺陷，形成了在導師負責制下的集體指導。研究生直接參與團隊承擔的科研任務，研究生既是學習者，又是研究者，從而更好地實現了教學與科研的相結合，科技創新與人才培養相結合。研究生既可以充分發揮自身潛能和創造性，又要與大家相互合作，協同工作，這是對研究生本人知識能力與協作能力的極大挑戰，迎合了研究生的高層次需要，故能起到很好的激勵作用。現代科學技術的創新，越來越依賴于團隊作戰，研究生進入科研團隊，既培養了其科學研究的能力，同時又培養了其團隊精神、合作精神，也為優秀的領軍式的人物的脫穎而出創造了條件。（3）科研團隊激勵可以增強高校研究生的自我認知，提升其滿足感和成就感。

三、適用于高校科研團隊中研究生的激勵策略

1.物質性激勵。物質性激勵的內容包括基本的生活補助和獎學金等。它是一種最基本的激勵手段，因為獲得更多的生活補助是研究生的最低需要。物質激勵評價指標也影響著研究生的工作、學習、生活等方面的滿足情況。物質激勵是指通過物質刺激的手段，鼓勵研究生努力學習和參與科研工作，它的主要表現形成有正激勵，如發放補貼、獎學金申請等；負激勵，如懲罰等。對于科研團隊的研究生，這些外在的手段構成了研究生到團隊工作的最基本動機。

2.工作設計激勵。對研究生的工作設計激勵主要指增強工作的挑戰性。可以通過工作輪換和工作豐富化來實現。當研究生覺得現有工作已不再具有挑戰性時，老師就可以把他輪換到同一水平、技術相近的另一個更具挑戰性的工作上去。工作輪換所帶來的豐富工作內容可減少研究生的枯燥感，促使其工作積極性得到增強。在完成上述過程中，有機會獲得成就感、認同感、責任感。比較有效的方式是實施任務組合，把現有零碎的任務結合起來，構成自然性的工作單元，增加技能的多樣性和任務的完整性，使研究生能從未完成的工作，從而看到工作的成果、意義和重要性。

3.榜樣激勵。團隊中的每位研究生都有學習性，每一位優秀的老師和每一位優秀的學生都可以為大家樹立榜樣，特別是老師個人魅力的影響作用非常大。由于研究生在學習和科研工作中缺乏一定的經驗，這就需要在平時工作中，不斷向有經驗的老師學習。通過榜樣的力量不斷激勵自己前進。很多團隊的老師們更是以實際工作的方方面面體現了個人魅力這一點。研究生可以他們為榜樣，通過學校舉辦的座談會、交流會等渠道了解他們平日里如何進行科研工作，如何發表高水平文章。學院的重量級老師以及年輕有為的老師對研究生群體產生的榜樣激勵作用是巨大的、隱性的。那么作為科研團隊的每一位老師都應該嚴格要求自己，為學生樹立一面旗幟[4]。

4.個人成長與發展的激勵。研究生作為即將步入社會的年輕人，對個人的職業規劃和發展有一定的困惑。科研團隊的老師們應幫助研究生做好自己的職業生涯規劃的設計，充分了解研究生個體成長和職業發展的意愿，應使他們目前的工作與其自身的職業生涯規劃相吻合；幫助研究生了解自己性格、了解專業、了解自己的潛能、了解自己的心態；幫助研究生了解團隊的發展目標、團隊的優勢、未來的前景、為他們提供的機會；使其了解社會的發展動態、最新的研究方向、是與研究生未來的規劃合理結合等等。同時研究生群體對自己的職業生涯要進行合理設計，避免不切實際的期望，防止消極后果的出現。有效的職業生涯設計要求個人與組織之間相互配合。科研團隊要根據不同的職業規劃的設計靈活地設計對研究生不同的培養計劃，在提高團隊的科研水平的基礎上培養高素質的研究生。

四、總結

本文從高校的科研團隊和研究生的實際出發，闡述和分析了目前我國高校科研團隊中研究生的個體需求和對其進行激勵的意義，探討高校科研團隊對研究生群體采取激勵策略的必要性與可能性。文章從科研角度出發，以科研團隊為平臺，以研究生的個體需求為切入點，探索適合于我國高校科研團隊中研究生的切實可行的激勵策略，以期充分調動研究生學習和科研的積極性，充分發揮作為高校最具活力、最為活躍的科技創新生力軍的研究生群體的科研潛能，穩步提高研究生的培養質量。

參考文獻：

[1]鄧偊，許亞男，等.研究生培養激勵機制的建立與實踐[J].科技信息（科學教研），2008，（11）：24-25.

[2]李東平，劉敏.激勵機制在高校研究生教育管理中的運用[J].消費導刊，2009，（6）：138.

[3]趙于前，李香花，楊艷萍.基于創新能力培養的研究生科研團隊建設探討[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011，12（1）：254-255.

[4]伊廷華，張瀟予，李宏男.完善高校科研團隊管理及激勵機制的對策研究[J].中國建設教育，2012，4（4）：55-57.

[5]張國莉.高校科研團隊中的研究生激勵研究[D].武漢：華中科技大學，2007.

作者簡介：劉婷婷（1981-），女，天津市人，2009年7月畢業于中國農業大學，獲得車輛工程博士學位，現于杭州電子科技大學機械工程學院任教，講師，曾擔任研究生秘書職務。