職業教育教學中學生的職業能力培養研究

摘要：隨著我國職業教育的不斷發展，如何在職業教育教學過程中提高學生職業能力，培養出高素質的實用性技能人才，已經成了職業教育教學中面臨的一個重要問題。本文分析了職業教育教學中學生職業能力培養的現狀，總結了職業教育教學中學生職業能力培養的一些途徑。

關鍵詞：職業教育；高職教學；職業能力；培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0161-02

近年來，我國對職業教育非常重視，溫家寶同志在講話中說過：“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要”，并指出“我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者”。根據學生的基本情況，結合職業教育教學的實際情況，培養學生的職業能力，才能使學生得以全面發展，增強學生就業的競爭力。

一、職業教育教學中學生職業能力培養現狀

1.學校對學生職業能力培養工作的重要性認識不足。職業教育院校培養的都是企業生產、管理、服務等工作一線需要的高技能人才。但是很多高職院校并沒有認識到職業教育的特性，在辦學定位上沒有突出學生的職業能力培養特色，而是盲目地向一般本科院校學習，甚至辦成了本科院校的壓縮版。這就導致很多高職院校的學生畢業后職業能力不強，就業比較困難。要克服學校對學生職業能力培養認識的偏差，就要使學校教學從以學校為中心向以服務社會為中心進行轉變，不但要傳授給學生專業知識，還要培養學生的職業精神，幫助學生樹立職業理念，充分發揮職業教育特色，為社會培養高質量的職業型人才。

2.學生對自身的職業目標認識不夠明確。一般高職院校的學生學習基礎相對比較薄弱，對自己的未來沒有系統的規劃，職業目標不是很明確。在高職學校進行學習時，學生對需要學習和掌握的專業知識不是十分了解，對職業能力培養的重要性更是認識不足，不知道怎樣通過學校的有利條件努力學習，提高自己的專業水平和職業能力。這就導致很多學生只是為了拿到畢業證而被動的學習，有的學生甚至產生自卑心理，于是沉迷游戲，荒廢學業，不求進取。

3.部分教師的業務能力亟待提高。教師是學校進行教學工作的核心，優秀的教師隊伍對提高教學水平、培養學生能力具有非常重要的作用。隨著高職教育的不斷發展，部分教師的業務能力已經不能適應學校培養學生職業能力的要求，雙師型教師缺乏，嚴重制約了職業教育的發展。因此，樹立以就業為導向的教育理念，加強教師的業務能力，增強教師的實踐帶教水平，提高教師培養學生職業能力的本領，已經成了提升職業教育的重要環節。

4.以能力為本的教學模式尚未形成。我國高職學校的學生職業能力培養還處于探索階段，很多高職院校都是套用普通高校的教學模式，注重傳授理論知識，針對性不強，實用性和實踐性較差。這種教學模式與以就業為導向的職業教學嚴重脫節，導致學生的學習積極性不高，學習主動性受到阻礙，嚴重制約了高職院校的發展。只有充分認識高職院校的職業教育特點，把培養學生職業能力放在首位，通過各種方式不斷提高學生的專業水平和職業能力，才能培育出綜合能力較強的應用型人才。

二、職業教育教學中學生職業能力培養途徑

1.更新觀念，強化職業能力培養意識。以前，由于高職院校的門檻低，一直不能得到人們的認同。隨著大學生就業難度加大，職業院校的高就業率又逐漸使人們對職業教育有了新的認識。隨著國家對職業教育重視程度的加強，職業教育的教學目標也開始從培養具有良好的職業道德和一定的專業技能的技能型人才，向培養就有較高的全面素質和綜合能力的創新人才轉變。現在的高職學生不但要求能夠適應企業崗位變化要求，還要具有良好的學習能力和創新能力。職業教育只有更新觀念，不斷強化學生的職業能力才能使學生成為符合社會需要的技能型人才。

2.根據職業崗位設置專業課程并及時更新課程內容。在教學過程中，職業院校要根據實際教學情況，對專業課程進行必要的調整，改造老專業，增設新專業，以便適應國家經濟建設的需求，為社會經濟發展培養出高質量的人才。在進行專業和課程調整時，學校應優先考慮當地的資源優勢，根據當地人才市場的實際需求進行專業設置和課程安排，以便于學生就業。現在科技發展日新月異，社會對人才的需求也不斷變化，高職院校的教學內容很難趕上新技術的發展速度，為了讓學生更好地適應新型產業的需求，學校的專業課程要及時更新，并具有實時性和前瞻性，尤其是實踐教學環節，教學內容一定要和社會工作崗位接軌。

3.圍繞職業能力要求，構建具有專業特色的課程體系。課程教學是培養學生職業能力的主要方法。如何以培養學生職業能力為主線，精選課程內容，構建具有專業特色的課程體系，是培養符合市場需求人才的關鍵。因此在構建課程體系時，應從以下方面考慮：首先，進行最優課程設置，淡化理論課程，以必需和夠用為度，構建適合服務技術應用型人才的課程模式。其次，根據市場的需求，及時引進實用的新知識和新技術，為學生職業能力發展起到借口作用。再次，理論結合實踐，開展突出理論應用和技術開發的適應性課程，不斷培養學生的應變和創新能力。最后，針對現代化分工細化的特點，將專業精細化，使學生真正學到適合社會崗位的專業知識。

4.加強實習實訓，強化動手操作能力。實踐能力差是高職院校學生普遍存在的問題，這也是職業院校學生脫離企業實際需求的重要因素。所以，要培養合格的職業人才，就要注重學生動手能力的培養，讓學生深入社會實習，參加社會實踐。在職業教育教學中，教師多用演示的方式進行教學，學生很少有機會親自動手實踐，這嚴重影響了學生動手操作能力。為了提高學生的動手操作能力，高職院校必須有計劃地組織多樣化的實習學習，并建立實習評價考核制度，將理論知識和實踐活動有機結合起來，只有這樣才能使學生真正學到專業知識，提高職業能力。

5.實行校企合作辦學，培養學生職業能力。校企合作辦學是培養學生職業能力的好方法，不但可以使學校及時反饋社會需求，還能增強學生的專業實踐能力，是實現職業能力培養目標的良好的保障。校企合作辦學還可以避免由于學校實踐教學條件差給學生帶來的困擾，學生可以通過學校直接到企業進行實習，在工作中提高自己的職業能力。企業的人才、先進的設備資源以及良好的企業文化都可以給學生產生積極的影響，對學生職業能力的形成具有很好的促進作用。

三、總結

學生職業能力的培養作為高職院校教學的首要任務是非常重要的。職業教育教學中，只有不斷提高學生的職業能力，才能為社會培養出符合要求的現代化技能型人才。

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