孩子 我該怎樣來愛你

摘要：師愛是每個(gè)孩子都應(yīng)該充分享受的權(quán)利、充分沐浴的霞光。留有死角的師愛是不公平的師愛、不成熟的師愛。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；師愛

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0261-02

“葉老師，快來看呀！靈靈又把牛奶弄灑了！”聽到小朋友的喊聲，只見靈靈攤著小手呆坐在地上，瞪著一雙無(wú)辜的大眼睛看著我，她面前的桌子和地上滿是倒灑的牛奶。我趕緊跑過去，抱起嬌小的靈靈，心里真不是滋味。孩子，我該怎樣來愛你？

靈靈是上學(xué)期插入我園中班的小朋友，從小在甘孜州農(nóng)村長(zhǎng)大。開學(xué)的第一天就發(fā)現(xiàn)她跟其他幼兒不同，除了語(yǔ)言交流不暢，還不能像其他孩子一樣正常走路。通過家訪我比較清楚地了解了靈靈各方面的情況，原來在靈靈兩歲多的時(shí)候，不幸發(fā)生了車禍，雖然經(jīng)過了一段長(zhǎng)期的治療，但還是讓靈靈落下了右腿行動(dòng)無(wú)力的后遺癥，因?yàn)橹委熞沧屗e(cuò)過了上小班的機(jī)會(huì)。雖然做好了心理準(zhǔn)備，但接下來發(fā)生在靈靈身上的事卻總在我的意料之外。來園這一周，我就發(fā)現(xiàn)靈靈的自我服務(wù)能力很差，吃飯只會(huì)用勺子，飯菜還是撒得到處都是，最后必須要老師喂才吃得完；午睡時(shí)不會(huì)自己穿脫衣服、鞋襪，而且只要一躺下就開始嚶嚶地哭，不能入睡，問她為什么哭，直說想奶奶了；有時(shí)好不容易睡著了，可睡著就尿床；不能獨(dú)自上下樓梯；不會(huì)自己端東西，特別是湯水之類的，準(zhǔn)會(huì)灑得滿身都是；從不與同伴交流……語(yǔ)言、動(dòng)作、年齡等多方面的原因，都讓靈靈顯得那么弱小。

師愛是每個(gè)孩子都應(yīng)該充分享受的權(quán)利、充分沐浴的霞光。留有死角的師愛是不公平、不成熟的師愛。一直以來，不管是調(diào)皮的幼兒、能力弱的幼兒，還是有缺陷的幼兒，我都不曾放棄，因?yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子，作為教師的我，有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們、重視他們，為他們擦拭塵埃，讓他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我相信有愛就有希望，總有一天他們的成長(zhǎng)會(huì)帶給我們驚喜。除了以愛心關(guān)愛他們之外，還需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)友愛、互助、寬容的集體氛圍，運(yùn)用科學(xué)的教育方法鍥而不舍地引導(dǎo)，克服他們身上的缺陷，讓他們擁有一片多彩的天空。孩子，我該這樣來愛你：

首先，幫助靈靈學(xué)會(huì)必要的生活、學(xué)習(xí)技能。

從小有缺陷的孩子長(zhǎng)大后終究也要走向社會(huì)，成為社會(huì)人，這需要我們給他們開啟生活的鑰匙。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。”讓孩子自己動(dòng)手自理，可以讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，積累生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展多種感官，學(xué)會(huì)多種技能，學(xué)會(huì)解決處理問題。從小培養(yǎng)孩子的自理能力有利于孩子自信心、自尊心、責(zé)任心、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造力、自我價(jià)值感等的提高。孩子在做事過程中，鍛煉了意志，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，在事情完成后獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，這對(duì)孩子身心各方面的發(fā)展都是非常有益的

于是，我讓靈靈學(xué)習(xí)自己吃飯，用了一段時(shí)間勺子之后，我鼓勵(lì)她試著用筷子吃，雖然飯粒還是撒了一桌子，但是當(dāng)她能把飯送到自己嘴里，自己吃完一整碗飯時(shí)，我毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，她竟開心地微微一笑；當(dāng)靈靈用了幾分鐘才扣上一顆紐扣時(shí)，當(dāng)靈靈花了幾分鐘穿上一只襪子時(shí)，當(dāng)靈靈用十分鐘才穿好一只鞋子時(shí)，我都會(huì)對(duì)她豎起大拇指。這時(shí)，她會(huì)用有點(diǎn)自豪的聲音不停地告訴同伴：“我自己會(huì)吃飯了”“看！我能自己穿襪子了”，同時(shí)還伸出小腳給同伴看。平時(shí)總是別的小朋友幫靈靈穿脫衣服，適當(dāng)時(shí)機(jī)我就試著讓靈靈幫別人拽床單，讓她學(xué)說“我來幫你吧”。后來，小朋友們都搶著讓靈靈拽床單，靈靈興奮地咿咿呀呀說個(gè)不停，雖聽不懂，但我知道那是成功后的激動(dòng)和喜悅。

其次，讓游戲成為靈靈與人交往的橋梁。

靈靈的語(yǔ)言發(fā)展較遲緩，且存在很大的地域差異，這就阻礙了靈靈和同伴的溝通交流，交往的恐懼導(dǎo)致了她行為的退縮。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是他們和周圍世界互動(dòng)學(xué)習(xí)的基本方式，也是幼兒最喜愛的活動(dòng)。在游戲中幼兒處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，游戲可以激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往的積極性游戲，增強(qiáng)幼兒的自信，滿足幼兒的心理需要，在促進(jìn)幼兒認(rèn)知事物、體驗(yàn)情感、累積生活經(jīng)驗(yàn)等方面都有很大的積極作用。可以說，游戲?qū)τ谟變焊鞣N心理過程的發(fā)展乃至幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成，都有積極意義。

于是，我用游戲訓(xùn)練作為靈靈與同伴交往的橋梁。比如在玩“郵遞員”的游戲時(shí)，剛開始靈靈不太愿意參與，后來我改變游戲規(guī)則，要求每封信必須由兩名郵遞員同時(shí)來送。在另一個(gè)同伴的帶動(dòng)下，“我是送信的郵遞員”“信從成都來呀”等一系列對(duì)話漸漸從靈靈的口中講出。我還常常找一些語(yǔ)言簡(jiǎn)短的游戲，讓她跟小朋友一起玩，如“石頭、剪子、布”、“猜猜我是誰(shuí)”等，增加其與同伴交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

最后，家園齊心，協(xié)力共育。

《綱要》中明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”可見，幼兒園和家庭二者必須形成合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、資源共享、支持合作才能達(dá)到家園共育的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同成長(zhǎng)，才能為幼兒的健康快樂成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

靈靈的進(jìn)步同樣離不開家長(zhǎng)的配合，我和家長(zhǎng)一起制定了訓(xùn)練靈靈的游戲計(jì)劃，在配合醫(yī)生的康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，堅(jiān)持做訓(xùn)練、做記錄。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，靈靈能做一些互動(dòng)的數(shù)字游戲、語(yǔ)言游戲，也漸漸能自理自己的在園生活，她慢慢地融入集體，逐步學(xué)會(huì)與人交往。

愛是一份奉獻(xiàn)，也是一份獲得。看到靈靈的成長(zhǎng)，我知道我的心血沒有白費(fèi)。孩子是祖國(guó)的花朵，像靈靈這樣的孩子卻更像小草，雖然弱小但只要給予他們足夠的愛，他們也可以茁壯成長(zhǎng)。一個(gè)都不能少，是教育的責(zé)任；有教無(wú)類，是教師的義務(wù)。讓我們用真誠(chéng)開啟心靈，用愛心孕育成長(zhǎng)，讓這些小草擁有同一片愛的天空！