淺談如何教學(xué)生讀書作文

摘要：經(jīng)過多年的探索，我認(rèn)為：激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師致力于正確的、有效的“導(dǎo)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)挖掘、自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是提高語文教學(xué)效率的一條捷徑。本文主要從三個(gè)方面談?wù)勅绾谓虒W(xué)生讀書作文。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；生疑；自創(chuàng)

中圖分類號(hào)：G623.2？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0240-02

葉圣陶先生認(rèn)為：“自為研素，自求解決”，“展卷而自能運(yùn)解，執(zhí)筆而自能合度，乃是自學(xué)成功的標(biāo)矩?！碑?dāng)前，有遠(yuǎn)見的教育者都認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓其按自己的需要去自選要讀的東西，比單純老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生說的舊課堂模式教學(xué)強(qiáng)得多。也是當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育、全面發(fā)展的重大突破。經(jīng)過多年的探索，我認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師致力于正確的、有效的“導(dǎo)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)挖掘、自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是提高語文教學(xué)效率的一條捷徑。我是從以下幾個(gè)方面教學(xué)生讀書作文的：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

加強(qiáng)預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力，是長(zhǎng)文短教，減少課時(shí)的重要前提。學(xué)生到了小學(xué)高年級(jí)，已具備了一定的自學(xué)能力，要指導(dǎo)學(xué)生有效地開展預(yù)習(xí)，教師在課前要教給正確的預(yù)習(xí)方法，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱、制定預(yù)習(xí)目標(biāo)、確定預(yù)習(xí)問題，在預(yù)習(xí)中善于生疑，對(duì)疑問處圈點(diǎn)劃線，提出疑問。學(xué)生可互相質(zhì)疑解疑，總結(jié)預(yù)習(xí)效果，共同起草預(yù)習(xí)心得體會(huì)。教師教給查字典的方法，學(xué)生掌握了查閱方法，學(xué)會(huì)分析判斷，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字，理解詞語時(shí)，就不用完全依賴?yán)蠋熈恕＿@樣，他們?cè)谧詫W(xué)中，不僅能靠自己獲得豐富而準(zhǔn)確無誤的知識(shí)，還能了解到漢字一字多義，一字多音的特點(diǎn)，突破漢字難用、難解的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另外，預(yù)習(xí)中讓學(xué)生分段、概括段意，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，分段可按時(shí)間、空間、事情發(fā)展等順序，也可把意思相關(guān)的幾個(gè)自然段并成一段，還可以根據(jù)總述、分述、總結(jié)的方法分段。我一般按下列三種方法讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己寫：（1）找文中的原句；（2）記敘文的主要內(nèi)容；（3）內(nèi)容所表達(dá)的思想。這樣，預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的問題，讀而有序，學(xué)而循法，讀思結(jié)合，抓住重點(diǎn)，預(yù)讀時(shí)口誦心惟，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，提高了初讀質(zhì)量。教師在課前又必定要檢查預(yù)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往，才不流于形式，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力才能逐步形成。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀中生疑方法

學(xué)生在閱讀過程中，必然會(huì)遇到根據(jù)他們的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)通過努力還不能解決的問題。學(xué)貴知疑，質(zhì)疑問難是思維的開始，多思善問是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的具體表現(xiàn)。學(xué)生從不能發(fā)現(xiàn)問題到發(fā)現(xiàn)問題，從不會(huì)質(zhì)疑到學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有一個(gè)發(fā)展的過程。教師要在日常閱讀教學(xué)中，有意識(shí)、有目的、堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)探究的欲望，引發(fā)學(xué)生自己去讀懂課文，這就是從“不會(huì)”到“會(huì)”的發(fā)展過程。如《跳水》，是篇以解決問題的方法為題目的課文，學(xué)生若不認(rèn)真思考，便不能發(fā)現(xiàn)課題與內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教這篇課文時(shí)，我從析題入手，用較短的時(shí)間，將學(xué)生的思維引向質(zhì)疑問難，學(xué)生即可根據(jù)題目提出諸如“是誰跳水？為什么時(shí)候要跳水？在什么地方跳方？結(jié)果怎樣？”等許多問題，然后讓他們帶著這些問題去感知課文，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。隨著閱讀的不斷深入，我又緊緊抓住文中難理解的語句，如“正在這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？船長(zhǎng)為什么用槍瞄準(zhǔn)孩子命令他跳水？為什么把孩子的身體比喻成炮彈？另一類是理解性的問題：如孩子和猴子有什么關(guān)系？猴子與水手有什么聯(lián)系？孩子與水手，孩子與船長(zhǎng)有什么聯(lián)系？然后啟發(fā)學(xué)生，事物與環(huán)境的聯(lián)系與變化是隨什么的變化而變化的？把這些問題抄在小黑板或幻燈上，讓學(xué)生帶著這些問題自己去自讀課文，這樣從扶到放，有了例子，以后他們學(xué)會(huì)了自己提問題，自己去解問題。逐步養(yǎng)成了自覺生疑解疑的習(xí)慣，自學(xué)能力也形成了。

三、提高學(xué)生自創(chuàng)作文的能力

指導(dǎo)寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。以往的寫作教學(xué)都是老師喋喋不休地指導(dǎo)，審題啊、選材啊、遣詞造句啊……又加上總是老師出題學(xué)生看題寫作，由于規(guī)定和限制了寫作范圍，束縛了學(xué)生手腳，常常出現(xiàn)學(xué)生提筆咬舌頭，老師批改皺眉頭，家長(zhǎng)看了直搖頭的現(xiàn)象。原因何在呢？這是他們沒有創(chuàng)作的沖動(dòng)和激情，只是為了完成作業(yè)而寫作文，學(xué)得十分被動(dòng)。因此，要大面積提高作文質(zhì)量，我認(rèn)為最好讓學(xué)生寫自己想寫的東西，最好把命題權(quán)交給學(xué)生，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。有寫作的動(dòng)力和激情，克服寫作課上老師不該講的寫作材料。只要把寫作方法教給學(xué)生、把金鑰匙交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察生活，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并表達(dá)自己心里想說的話的方法，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。

以課文為范例，有創(chuàng)造性地仿寫，是提高寫作水平的好方法。另外，自讀課文、優(yōu)秀習(xí)作、兒童故事、寓言、童話，都要積極引導(dǎo)學(xué)生從中去學(xué)。從作品中自己去體會(huì)文章所表現(xiàn)出的思想美和藝術(shù)美，以及他們的情操，提高學(xué)生的欣賞水平、審美能力，使之感到文學(xué)作品的力量，并能從中獲得應(yīng)有的寫作知識(shí)。教學(xué)生從課外閱讀中掌握一定的寫作技巧，這一點(diǎn)，教師千萬別忽視。從模仿到創(chuàng)作，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，才能寫出真情實(shí)感，總比背范文，抄范文或望題興嘆好。

應(yīng)當(dāng)指出，語言的積累是不可少的教學(xué)工作，每個(gè)學(xué)期，我都讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，讓他們自己從閱讀的文章中去摘錄好詞佳句，如格言、諺語、修辭上的比喻、擬人、排比之類的好句，及描寫顏色、聲音、狀態(tài)的形容詞等等，一天掏出來讀那么一兩段。長(zhǎng)而久之，學(xué)生就記住了好多詞句，積累了豐富的語言，寫作時(shí)就能左右逢源，想說就說，這樣做，也能讓學(xué)生感受到分享自學(xué)成果的喜悅，堅(jiān)定自己在老師的指導(dǎo)下能學(xué)會(huì)的信心。

就這樣，教會(huì)學(xué)生自己讀、自己寫、自己學(xué)，讓他們懂得如何學(xué)，怎樣學(xué)，改變以往教師的單向信息交流為雙向的互相交流，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了參與途徑，提高了參與深度。這種教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。