素質教育下物理教學中的“導學”

摘要：“學起于思，思源于疑”，素質教育要求“以學生為主體，以教師為主導”。教師要發揮好“導”的作用，設疑激思，引思激趣，充分調動學生學習的積極性和探究性，養成主動學習、善于動腦、勤于動手的良好習慣，才能為將來的學習奠定扎實的基礎，培養出創新人才。

關鍵詞：設疑激思；引思激趣；學好物理

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0073-02

“學起于思，思源于疑”，“導學”就是學生在教師的設疑布陣之下，沿著教師指引的方向，激發學習的興趣，調動思維的積極性，主動學習，最終達成教育目的過程，即“引思”、“激趣”。下面就從這兩方面加以論述。

一、“引思”

物理課堂教學中，要充分發揮好“導”和“學”的作用，尤其是教師的“導”，有目標恰當地設疑，可激發學生的學習興趣，引發學生主動地思考。愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。”學生只有通過自己的思考，才能對所學知識有深刻的認識和理解，有準確深刻的記憶，才會有純熟的技巧和應用。下面我們就來談一下具體的做法：

1.學貴有疑，設疑激思。“疑者，覺悟之機也；大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”物理教學中，結合學生已有的經驗和生活實際，通過創設相關有趣的物理情境，可以激發學生的思維，調動其積極性，把他們引入渴求知識的境界，使其智力因素和非智力的因素充分發揮作用，讓學生從被動的“聽而有得”自然地過渡到“思而有得”，摒棄那種“滿堂灌”的教學方法。教學中的設疑，要抓住適當的時機。引入新課的設疑，會吸引學生的注意力，把學生引入到學習新知識問題的情境中，調動其思維的積極性，為后繼學習創造良好的開端。重點知識的設疑，猶如畫龍點睛，很快就能使學生通過教師的引導而掌握知識的“精髓”。課末小結時的設疑，或能調動學生的反思，猶如看了精彩的電視劇，劇情在腦海中“回放”，或能使其思維縱深發展，對問題有深刻的理解和認識，或能對所學重點知識有強化的記憶。課堂練習時的設疑，往往能檢測學生對知識的運用，加強對所學知識的理解和記憶。

2.授法引導。設疑，是為了激發學生的思考，而學生在“思”的問題上不能誤入歧途，否則，學生就會因為他們經過認真地思考而找不到正確的答案、享受不到成功的喜悅而大大挫傷思維的積極性。所以，思考還存在個方法的問題，這個問題不解決，可能會事倍功半，徒勞無益，“思”不出我們期望的結果，作為教師，只有科學地引導，使其思維沿著正確的方向，才能使設疑激思發揮較好的功效。

綜上所述，學生的思維積極性要靠教師的適時激發、科學正確的引導和目標性的點撥，才能得到充分發揮，從而收到良好的教學效果。

二、“激趣”

“興趣”是最好的老師，學習興趣能有效地激發學習動力，調到學生學習的積極性。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣，我們教師都應該選擇最大限度地激發學生學習興趣的教學方法。”我國古代教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，學習興趣的激發及培養問題就受到人們的廣泛關注，成為教學和實踐中的一個重要理論。

第一，激發興趣在于利用好奇心，使物理信息產生出乎學生意料之外的效果。學生對于物理知識的特殊認識傾向，就是物理興趣；興趣產生于好奇心，引發好奇心在于使新信息的刺激出乎學生已有的知識框架、習慣的思維方法及已有的“認知結構”之外。一言以蔽之，出乎學生的意料之外，培養興趣應遵循引發好奇心的原理。第二，利用揭示物理信息新奇性的手段，激發學習興趣。

1.通過實驗激發興趣。用實驗導入新課。例如，在學到“物體的沉浮條件”時，利用“鹽水浮雞蛋”的實驗：原清水中的雞蛋沉入水底，在向水中不斷加鹽的過程中，雞蛋上升懸浮至漂浮；學習“力的作用效果”時，利用“磁體吸鉄”的實驗；講“重力”時，采用“粉筆落地”的實驗等等，一開頭就會引起學生對課題的濃厚興趣，為調動本課后繼學習積極性創造了良好的氣氛。

2.引用物理學史提高學習興趣。物理學史是人類文明，物理學家探求真理、揭開千古自然之謎的歷史，其中有許多激動人心的故事。如阿基米德在洗澡時看到水溢出而突發靈感，提出了著名的浮力定律，解決了王冠之謎；牛頓從蘋果落地而得出萬有引力定律，揭開了天體運動神秘不可知的面紗；伽利略從發現擺的等時性，發明了計時器——鐘擺等等；物理學家探索物理之謎的曲折坎坷歷程，就會激發學生的濃厚興趣，這也是一筆對青少年學生學習知識、方法訓練以及人格培養都相當有用的豐富的重要教育資源，對教育他（她）們成才有很大的幫助。

3.聯系社會、生產生活中的問題激發興趣。日常生活中許多看似平淡的物理現象，揭示了相關的物理原理，學生也會表現出相當的興趣。如學到“動能”時，可聯系生活中的車輛行駛問題：“為什么有些路段要限速行駛？而且質量不同的大小汽車限速不同？”在學習“慣性”時可聯系體育運動中拋籃球、踢足球時，“球出手后為什么還能繼續向前運動？”等等，都能激發學生的求知欲，達到事半功倍的效果。

4.板書悅目、標題有新穎性激發興趣。物理學中圖示、板書宜簡要、整齊，使人產生愉悅的心情。標題寫法也要在科學性的基礎上增加文采，使之有吸引力。例如，“牛頓第一定律”可寫成“維持遠動需要力嗎？——牛頓第一定律”；把“萬有引力定律”寫作“行星為什么作繞日遠動？——萬有引力定律”等等，都能吸引學生的注意力，達到較好的效果。

古人云：“施教之法，貴在啟導。”在推行素質教育的今天，“導學”顯得尤為重要，教學中堅持以“學生為主體，教師為主導”，引導學生從“學會”到“會學”，“會學”就是最好的方法，“授之以魚，不如授之以漁”；“興趣”是最好的老師，要不斷激發學生強烈的求知欲望，充分調動他們學習的積極性和探究性，使他們養成主動學習、善于動腦、勤于動手的良好習慣，才能為將來的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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