大學生初次就業(yè)與專業(yè)對口情況調(diào)查分析

摘 要： 對福建省某高校2007—2010屆全日制本科畢業(yè)生初次就業(yè)率和專業(yè)對口情況進行抽樣調(diào)查分析，得出專業(yè)初次就業(yè)率、對口率二者呈正相關(guān)關(guān)系，大學教育內(nèi)容與畢業(yè)生工作實際崗位要求差距較大，大學生就業(yè)指導工作實效性還有待提高等相關(guān)結(jié)論。在此基礎上，提出了注重大學教育的特色發(fā)展，改進高校就業(yè)評估體系，建立健全就業(yè)指導的長效機制等相關(guān)對策建議。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)生就業(yè)；初次就業(yè)率；專業(yè)對口

中圖分類號： G644 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）04-0111-08

2010年我國高等教育毛入學率達26.5%，這表明我國已經(jīng)跨入了國際公認的高等教育大眾化發(fā)展階段[1]。同年，國務院常務會議審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，高等教育毛入學率要達到40%[2]。高等教育大眾化階段，使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的范圍不斷拓展，工作壓力不斷加大。在市場化的就業(yè)雙向選擇機制下，畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量學校辦學水平的重要指標之一，是一項關(guān)系到學校改革發(fā)展的重要工作。專業(yè)對口就業(yè)是衡量大學生人力資源開發(fā)與利用有效程度的重要指標，是保障大學生人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的主要途徑[3]。專業(yè)就業(yè)對口率的高低直接反映了高等教育與社會需求的適應程度，較低的專業(yè)對口率將嚴重浪費教育資源，導致人力資源的不合理配置。因此，著力研究當代大學生就業(yè)的規(guī)律和特點，我們才能有針對性地開展學生教育管理工作，增強就業(yè)指導工作的實效性。

一、 基本概念與研究方法

（一） 基本概念

文中所涉及的“初次就業(yè)率”是指畢業(yè)生在畢業(yè)當年的8月31日前已落實就業(yè)單位的人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比率[4]。為客觀、全面反映情況，初次就業(yè)率按專業(yè)分別公布。計算方法是：（畢業(yè)生總?cè)藬?shù)-未就業(yè)人數(shù)）/畢業(yè)生總?cè)藬?shù)。

“專業(yè)對口”主要是指個體所從事的工作對各類知識、技能的實際需求與自己在學校等類似地方所學的專業(yè)知識、技能相匹配[3]。專業(yè)對口率的計算方法是：專業(yè)對口就業(yè)人數(shù)/當年畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)。

（二） 研究方法

1. 調(diào)查研究法。本文以福建省某高校（以下簡稱M大學）為例，從中抽取專業(yè)樣本進行調(diào)查分析。M大學共設置本科專業(yè)61個，為提高抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的準確性和連續(xù)性，新辦專業(yè)、停辦專業(yè)等未列入調(diào)查統(tǒng)計范圍。本次調(diào)查抽取2007—2010屆均有畢業(yè)生的38個專業(yè)。樣本專業(yè)中應用學科專業(yè)與基礎學科專業(yè)的比例為2.5∶1，與學校專業(yè)總體比例基本相當。

在統(tǒng)計《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》和《全國普通高等學校本專科畢業(yè)生就業(yè)報到證》數(shù)據(jù)的基礎上，通過電話訪談和抽樣調(diào)查的方式對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)查。抽樣調(diào)查共發(fā)放問卷3 600份，收回有效問卷3 324份，回收率92.3%。此外還有部分數(shù)據(jù)源自學校招生辦、就業(yè)指導中心、校友會和各學院提供的相關(guān)資料。這也是該校首次進行畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)情況的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果具有一定的研究價值。

2. 訪談法。訪談對象主要為M大學學生處負責人、就業(yè)指導中心負責人、學院分管學生工作的黨委副書記、輔導員和學生代表。通過與他們座談、單獨訪談，進一步了解大學生初次就業(yè)與專業(yè)對口的基本情況和主要特點，傾聽他們關(guān)于如何進一步加強大學生就業(yè)指導工作的意見和建議。

3. 文獻分析法。主要查閱了部分高校學生就業(yè)工作及相關(guān)原始檔案文獻并進行研究、提煉和分析；查閱了大量關(guān)于大學生對口就業(yè)、初次就業(yè)率方面的論著、期刊論文等文獻并進行思考分析。

二、 案例分析：以M大學畢業(yè)生初次就業(yè)與專業(yè)對口情況為例

（一） M大學2007—2010屆畢業(yè)生平均初次就業(yè)率與專業(yè)對口率基本情況

M大學2007—2010屆本科畢業(yè)生就業(yè)率高于平均值的學科門類有管理學、經(jīng)濟學、工學、理學、農(nóng)學，低于平均值的有文學、教育學、法學。其中就業(yè)率高于平均值的專業(yè)有25個，低于平均值的有13個。對口率高于平均值的學科門類有管理學、理學、文學、經(jīng)濟學，低于平均值的有工學、法學、教育學、農(nóng)學。其中對口率高于平均值的專業(yè)有26個，低于平均值的有12個。

（二） M大學2007—2010屆畢業(yè)生平均初次就業(yè)率與專業(yè)對口率變化趨勢

如圖1所示因受經(jīng)濟危機影響，2008年我國大學畢業(yè)生平均初次就業(yè)率下降明顯。在大學生就業(yè)工作得到黨和國家的日益重視，高校就業(yè)指導力度越來越大的背景下，大學生平均初次就業(yè)率近年來未見穩(wěn)步增長，主要還是由于高校擴招后教育質(zhì)量有所下降所致。隨著高校招生規(guī)模的擴大，各高校特別是地方院校生源質(zhì)量有所降低。高校大量設立新專業(yè)、引進新教師，目前我國高校生師比已經(jīng)由1993年的8∶1擴大到2009年的17.27∶1[5]。生師比是衡量一個國家高等教育質(zhì)量的重要標志，與哈佛大學、耶魯大學等美國名校相對比，我國高校生師比仍然偏高[6]。這些因素都客觀影響著高校的學生培養(yǎng)質(zhì)量和教學管理，給市場化的高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了很大的壓力。

從圖2中我們可以看出與全國情況一致，M大學平均初次就業(yè)率在2008年出現(xiàn)明顯下滑。2008年后M大學平均初次就業(yè)率逐年回升，但2010年仍未恢復到2007年水平。在此情況下，M大學專業(yè)對口率卻呈現(xiàn)出了連年上升的趨勢，主要原因有以下兩點。

第一，當代大學生已經(jīng)開始理性看待就業(yè)，職業(yè)發(fā)展目標更為清晰，就業(yè)崗位選擇更為明確。筆者從訪談過程中也了解到現(xiàn)今畢業(yè)生不再過于憂慮畢業(yè)時能否找到工作，甚至有部分畢業(yè)生根本就不急于就業(yè)，他們傾向于精挑細選，直到找到滿意的工作為止，這造成了專業(yè)對口率逐年上升。

圖1 2007—2010屆全國大學畢業(yè)生平均初次就業(yè)率與平均專業(yè)對口率變化趨勢2007年大學畢業(yè)生專業(yè)對口率數(shù)據(jù)未見統(tǒng)計。

圖2 2007—2010屆M大學畢業(yè)生平均初次就業(yè)率與專業(yè)對口率變化趨勢

第二，隨著社會分工的細化，用人單位對勞動者的專業(yè)要求越來越高。在現(xiàn)代管理中，由于人才的流動和具備職業(yè)資格人數(shù)的增多，人們往往需要通過公開競爭才能獲得職業(yè)崗位。跨專業(yè)就業(yè)已經(jīng)無法滿足用人單位對人才的需求，這也導致近年來大學畢業(yè)生專業(yè)對口率基本呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。

（三） M大學2007—2010年各學科門類平均初次就業(yè)率、專業(yè)對口率

從表1中我們可以看出管理學平均就業(yè)率、專業(yè)對口率均為最高，一定程度上反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展的良好勢頭。

2011年全國本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：動畫、法學、生物技術(shù)、生物科學與工程、數(shù)學與應用數(shù)學、體育教育、生物工程、計算機科學與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易[7]。以上專業(yè)與2010年的紅牌專業(yè)基本相同，這些專業(yè)就業(yè)率低，薪資較低且失業(yè)量較大。這些專業(yè)就業(yè)困難一方面緣于學生培養(yǎng)人數(shù)供大于求，另一方面也是人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到企業(yè)要求而造成的。

如表1所示，M大學的就業(yè)狀況與全國情況基本一致，例如法學就業(yè)率在M大學中排名最低，法學專業(yè)主要對應的律師職業(yè)所要求的執(zhí)業(yè)資格考試通過率很低，剛畢業(yè)的大學生要達到職業(yè)要求還很困難，造成了法學專業(yè)初次就業(yè)率總體偏低。工學中環(huán)境工程、生物工程、食品科學與工程3個專業(yè)與其他7個專業(yè)相比，無論是平均就業(yè)率還是專業(yè)對口率均有很大差距，反映了生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，在我國產(chǎn)業(yè)布局中的現(xiàn)實地位。

（四） M大學2007—2010年各學科門類初次就業(yè)率與專業(yè)對口率對比

從圖3、圖4中我們可以看出教育學、法學這些專業(yè)不僅就業(yè)率排名靠后，專業(yè)對口率也較低。專業(yè)對口率排名變化趨勢與就業(yè)率變化趨勢基本一致，就業(yè)率越低，專業(yè)對口率也越低。我們設就業(yè)率為x，專業(yè)對口率為y，根據(jù)相關(guān)系數(shù)r計算公式：

r=n∑xy∑x∑yn∑x2（∑x）2×n∑y2（∑y）2

計算可知，全國大學生初次就業(yè)率與專業(yè)對口率相關(guān)系數(shù)r=0.84，因此全國大學生初次就業(yè)率與專業(yè)對口率二者呈高度線性正相關(guān)關(guān)系。

根據(jù)計算可知，M大學畢業(yè)生初次就業(yè)率與專業(yè)對口率相關(guān)系數(shù)r=0.58，與全國情況類似，呈顯著性正相關(guān)關(guān)系。

圖3 2008—2010年全國各學科門類平均初次就業(yè)率與專業(yè)對口率對比

圖4 2007—2010年M大學各學科門類初次就業(yè)率與專業(yè)對口率對比

（五） M大學2007—2010年平均初次就業(yè)率及對口率前8位、后8位專業(yè)比較

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)熱能與動力工程、機械設計制造及其自動化、會計學3個專業(yè)初次就業(yè)率與對口率排名均進入前8位，民族傳統(tǒng)體育、生物工程、食品科學與工程、運動訓練（本科）、環(huán)境工程、英語（師范類）6個專業(yè)初次就業(yè)率與對口率均排名后8位。

在高校畢業(yè)生實行自主擇業(yè)以來，大學畢業(yè)生普遍以找到工作、養(yǎng)活自己為首要目標，以經(jīng)濟待遇為主要標準。在強大的就業(yè)壓力下，學生首先考慮滿足馬斯洛需求層次理論中基本的生存需要和安全需要。相對而言，職業(yè)和個人才能發(fā)展處于次要、更高層次的需求[8]。畢業(yè)生普遍遵循“先就業(yè)，后擇業(yè)”的理念，如果所學專業(yè)容易就業(yè)，則學生就業(yè)壓力不大，因此有更多的空間在自己的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮特長，學有所用；如果所學專業(yè)就業(yè)困難，學生在強大的就業(yè)壓力下，往往傾向于跳槽改行，以求一份工作養(yǎng)活自己，造成了學生初次就業(yè)率與專業(yè)對口率的雙低。

（六） M大學2007—2010年初次就業(yè)率、對口率總體上升專業(yè)

從圖5和圖6中我們看到，專業(yè)初次就業(yè)率與對口率均有提高的有金融學、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，上升趨勢與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢是一致的。

從產(chǎn)業(yè)的角度看，在一個相當長的時期里，制造業(yè)仍然是國民經(jīng)濟增長的牽引力[9]。因此以機械設計制造及其自動化、熱能與動力工程為代表的工科專業(yè)在今后一段時期內(nèi)初次就業(yè)率還將保持高位。隨著中國金融業(yè)的逐步開放，以金融學、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為代表的經(jīng)濟類、管理類專業(yè)在今后一段時期內(nèi)初次就業(yè)率也將持續(xù)走高。

圖5 2007—2010年M大學初次就業(yè)率總體上升專業(yè)

圖6 2007—2010年M大學專業(yè)對口率總體上升專業(yè)

（七） M大學專業(yè)抽樣結(jié)果分析

按照“就業(yè)率分段—專業(yè)成組—（各組內(nèi)）專業(yè)分類—（各類中）選擇樣本—調(diào)查樣本”的方式，選擇了8個樣本專業(yè)進行樣本分析。從下頁圖7中可以看出：從就業(yè)率與專業(yè)對口率關(guān)系來看，就業(yè)率與專業(yè)對口率之間基本呈現(xiàn)正相關(guān)性，就業(yè)率曲線與對口率曲線變化趨勢基本一致；從專業(yè)對口率看，特色專業(yè)的對口率為60.91%，低于平均對口率73.54%，而一般專業(yè)的對口率為81.83%，高于平均對口率。

圖7 8個樣本專業(yè)2007—2010年平均就業(yè)率與對口率關(guān)系

三、 M大學數(shù)據(jù)反映情況與全國大學總體情況異同點

（一） M大學情況與全國大學總體情況的共性之處

1. 我國大學畢業(yè)生平均初次就業(yè)率受世界金融危機影響，2008年就業(yè)率下降明顯。無論是全國數(shù)據(jù)還是M大學數(shù)據(jù)，2010年就業(yè)率均未恢復到2007年水平，可見金融危機對我國經(jīng)濟的影響之廣之深。

2. 管理學、工學、經(jīng)濟學分別位列前三，與麥可思發(fā)布的《2011大學生就業(yè)藍皮書》中排名一致，顯示了我國經(jīng)濟社會發(fā)展的良好勢頭，這些應用型的短線專業(yè)為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了充足的智力保障。

3. 教育學和農(nóng)學專業(yè)對口率最低。以師范類專業(yè)就業(yè)為例，師范類畢業(yè)生傾向于在大城市、“好學校”就業(yè)，使得師范生在城市就業(yè)面臨較大的競爭壓力。以農(nóng)業(yè)為例，由于我國建國后工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價值的不等價交換幅度過大、時間過長，導致了農(nóng)業(yè)增長乏力、農(nóng)民待遇低下。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的弱勢地位，造成了大學畢業(yè)生不愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后的現(xiàn)狀，也無法吸納大量的大學畢業(yè)生就業(yè)。

（二） M大學情況與全國大學總體情況之間存在的差異

1. M大學專業(yè)對口率持續(xù)上升，而全國數(shù)據(jù)未見明顯上升趨勢。這與M大學改革發(fā)展的趨勢相一致。近年來隨著M大學的跨越式發(fā)展，該校高招錄取分數(shù)線在同批次的高校中不斷上升，生源質(zhì)量顯著提升，加上該校大力推進教育教學改革，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不斷提升。因此在全國大學生就業(yè)形勢總體穩(wěn)定的情況下，M大學畢業(yè)生的專業(yè)對口率持續(xù)上升，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高。

2. 數(shù)學與應用數(shù)學、計算機科學與技術(shù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易3個專業(yè)雖然被列入2011年全國本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，但M大學的這3個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況良好。這些專業(yè)作為M大學的傳統(tǒng)專業(yè)，師資力量雄厚，其中數(shù)學與應用數(shù)學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)均擁有碩士點；計算機科學與技術(shù)專業(yè)則與該校所在地區(qū)軟件與信息服務的支柱產(chǎn)業(yè)緊密相連，這也從側(cè)面反映出了走特色發(fā)展之路對一所高校的重要意義。

四、 研究結(jié)論與建議

（一） 主要結(jié)論

通過全國數(shù)據(jù)與M大學數(shù)據(jù)的分析對比，我們可以得出以下結(jié)論。

1. 專業(yè)初次就業(yè)率、對口率二者呈正相關(guān)關(guān)系。就業(yè)率越高，專業(yè)對口率越高，學生越忠誠于所學專業(yè)；就業(yè)率越低，專業(yè)對口率也隨之降低，學生越傾向于換工作、換行業(yè)。

2. 大學教育內(nèi)容與工作實際崗位要求差距較大。2010屆大學畢業(yè)生認為專業(yè)教學中最需要改進的地方是實習和實踐環(huán)節(jié)不夠，課程內(nèi)容不實用或陳舊[10]。學生就業(yè)之后，有75%接受過企業(yè)的再培訓，24%自費參加過社會培訓，以提高個人對工作的適應能力。造成這種差距的主要原因是當今社會科學技術(shù)進步日新月異，大學所學知識跟不上技術(shù)更新的步伐；大學一些專業(yè)口徑較狹窄，導致學用難以匹配；學生專業(yè)基礎理論薄弱，不能適應實踐和創(chuàng)新的需要；高校專業(yè)培養(yǎng)模式傾向于培養(yǎng)研究型人才，偏重于理論教學，對于實踐應用環(huán)節(jié)則較少涉及。

3. 影響大學生初次就業(yè)率和專業(yè)對口就業(yè)率的主要因素有4個方面。第一，高校在擴招過程中注重規(guī)模擴張、校區(qū)建設，忽視了內(nèi)涵建設與教學質(zhì)量監(jiān)控，教育質(zhì)量有所下降。第二，受國家經(jīng)濟發(fā)展形勢、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的直接影響。金融危機造成了就業(yè)率直線下降，制造業(yè)為主的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)造成了工學就業(yè)率名列前茅，農(nóng)業(yè)的弱勢地位造成了農(nóng)學就業(yè)率的低下。第三，就業(yè)地點傾向于沿海發(fā)達地區(qū)，造成大學生就業(yè)局部競爭激烈。而廣大的基層、中西部地區(qū)則面臨著招人難、留人難的境地。第四，部分學生的綜合素質(zhì)和擇業(yè)技能與社會實際需求之間存在較大的差距，降低了畢業(yè)生在人力資源市場中的競爭力。

4. 當代大學生就業(yè)心態(tài)日趨理性平和，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展目標較以前更為清晰，不再過于焦慮畢業(yè)后沒有工作，造成了初次就業(yè)率基本穩(wěn)定的情況下專業(yè)對口率的總體上升。

5. 專業(yè)熱門不代表就業(yè)熱門。應屆大學生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的有計算機科學與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學等專業(yè)[10]。這些專業(yè)錄取分數(shù)高，但是就業(yè)情況并不能與之相對應。

6. 大學生就業(yè)指導工作實效性還有待提高。學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)能力不強，部分學生就業(yè)時處于盲目的狀態(tài)，說明了日常的就業(yè)指導工作還沒有實現(xiàn)個性化輔導和全程化跟蹤，在真正深入學生方面需多下工夫。

（二） 對策建議

針對調(diào)查結(jié)果反映的高校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)律，我們可以從以下8個方面著手，努力提高高校畢業(yè)生初次就業(yè)率和專業(yè)對口率。

1. 解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題最根本的是優(yōu)化我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度看，高校畢業(yè)生就業(yè)問題實質(zhì)上反映的是當前我國經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)問題。我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以初級制造業(yè)為主，需要的是產(chǎn)業(yè)工人，而不是高校畢業(yè)生。從微笑曲線理論中我們可以得知產(chǎn)業(yè)鏈中附加值更多體現(xiàn)在曲線兩端的設計和銷售環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)最需要高端的人才，而處于中間環(huán)節(jié)的組裝制造附加值最低，對大學生需求十分有限。徹底解決大學生就業(yè)問題最根本的還是要調(diào)整我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，提升知識密集型企業(yè)比重，大大增加企業(yè)對高校畢業(yè)生的吸納能力。

2. 大學教育必須精準定位、注重特色發(fā)展。我國高校必須實現(xiàn)研究型大學與應用型大學的精準定位。從我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況來看，只能是少部分高校培養(yǎng)研究型人才，大部分高校培養(yǎng)應用型人才。只有學校定位清晰，實現(xiàn)差異化競爭，才能避免當前高校研究型人才過剩、應用型人才不足的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀。高校發(fā)展不應只追求大而全的模式，而應該目標清晰，重點發(fā)展自己的優(yōu)勢學科，在某一領(lǐng)域爭取一流水平。例如普林斯頓大學1746年建校至今，2010年在校生總共才7 494名，迄今為止學校仍然沒有國內(nèi)熱門的商學院、法學院和醫(yī)學院[11]。斯坦福大學重點發(fā)展化學、物理和電子工程學科，這3個學科成績斐然，享譽世界。這些學校特色鮮明、優(yōu)勢突出，為我國高校的發(fā)展提供了很好的借鑒。

3. 高校應該以社會需求為導向，認真做好專業(yè)設置和專業(yè)調(diào)整工作。對生源嚴重不足、畢業(yè)生初次就業(yè)率偏低的專業(yè)，在適當時候可以予以撤銷。如M大學2009年就撤銷了測控技術(shù)與儀器、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。高校應根據(jù)國家、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際，大力發(fā)展與地方經(jīng)濟建設緊密結(jié)合的應用型專業(yè)。如M大學近年來設置的機械電子工程、光信息科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程等專業(yè)，主要就是面向該校所在城市電子、機械、軟件與信息服務業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)而設置的應用型學科專業(yè)。跨學科設置交叉學科專業(yè)，也是培育和發(fā)展新興學科的重要途徑。如M大學近年來設置的對外漢語、英語（商務）等專業(yè)，打破了學科之間的壁壘，重組了學校的教育資源，構(gòu)建了新的教學體系。近年來這兩個專業(yè)的平均初次就業(yè)率分別達到了86.79%和88.24%，印證了高校設置交叉學科專業(yè)的發(fā)展趨勢。

4. 高校可以試行大類招生，培養(yǎng)寬口徑的復合型人才[12]。傳統(tǒng)的專業(yè)招生模式由于學生對專業(yè)設置不了解，入學后如果發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與自己所想差距較大，容易動搖專業(yè)思想，最終影響專業(yè)對口率。目前已經(jīng)有北京大學、清華大學、中國人民大學等高校開始實行按大類招生、分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。這種模式不但可以減少學生專業(yè)選擇的盲目性，提高學生學習的積極性，而且可以減少高校對人才需求預測的時間，使人才培養(yǎng)更加貼近社會需求。同時，我們也必須清醒地認識到大類招生、分流培養(yǎng)模式要求高校學科齊全、教師素質(zhì)高，招生改革應主要在高水平的綜合性大學中進行，不能所有高校一哄而上，一概而論。

5. 改進高校就業(yè)評估體系，引入專業(yè)對口考核指標。以往對高校就業(yè)工作的評估，核心內(nèi)容就是畢業(yè)生初次就業(yè)率，很少關(guān)注專業(yè)對口就業(yè)情況。單純的以就業(yè)率為導向的檢查評估，必然會導致高校學生就業(yè)指導工作的僵化。大學教育作為一項教育投資，國家、社會為培養(yǎng)一名大學生，為之投入了大量的經(jīng)費、師資、場地、設備等資源，如果畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學專業(yè)不對口，必然導致社會資源的極大浪費。因此我們在日常工作中不能單純以就業(yè)率為指標，應把注意力轉(zhuǎn)移到逐步提高畢業(yè)生專業(yè)對口率、提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上來。通過改進就業(yè)評估指標體系，引導學校理性看待就業(yè)率，重視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，引導學生實現(xiàn)學有所用、專業(yè)對口。

6. 建立健全就業(yè)指導的長效機制。就業(yè)指導主要有4個方面的內(nèi)容：實施職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)實習，傳授求職技巧，提供就業(yè)信息。就業(yè)指導具有很強的科學性、系統(tǒng)性，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃包括個人性格分析、職業(yè)方向定位及咨詢服務等內(nèi)容，它必須通過長期的、個性化的指導和實踐才能對學生產(chǎn)生一定影響。就業(yè)指導應該貫穿于大學四年的全過程，讓學生做到一年級了解自己的性格、興趣和特長；二年級找到自己感興趣的職業(yè)；三年級了解市場需求，有目的地參加社會實踐，提升職業(yè)素質(zhì)；四年級提升面試技巧，初步完成從學生到職場人的角色轉(zhuǎn)換[13]。高校可通過問卷調(diào)查、職業(yè)興趣測評、專題培訓講座、開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程等做法，讓職業(yè)生涯規(guī)劃從新生入學時就開始，與四年學習生活同步，才能讓學生做到游刃有余、有條不紊。

7. 積極開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生初次就業(yè)率。中國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有上升，從2008年的1%上升至2010年的1.5%[10]。高校要繼續(xù)加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持和引導，建立健全支持大學生創(chuàng)業(yè)的各項工作機制，通過設立風險投資基金、培訓課程、服務機構(gòu)、孵化基地、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等措施，形成全方位的創(chuàng)業(yè)教育格局。如M大學長期重視學生創(chuàng)業(yè)教育，學校每年舉辦一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，鼓勵學生積極參與，并精心組織優(yōu)秀項目參加省賽和國賽，在歷屆省賽和國賽中的成績一直名列全省高校前茅；學校積極開設KAB課程（Know About Business，國際勞工組織為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項目），不少參訓同學已經(jīng)開始了自己的創(chuàng)業(yè)項目；啟動服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“1+1”行動計劃，開辦大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡服務平臺，成立YBC（中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃）服務站；大力扶持大學生科技創(chuàng)業(yè)實踐社團，吸引大學生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動等。這些措施有力地營造了服務和促進大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，培養(yǎng)和造就了一批大學生創(chuàng)業(yè)的典型，開創(chuàng)了大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的新局面。

8. 改變就業(yè)觀念，鼓勵學生面向基層就業(yè)。以師范類畢業(yè)生為例，隨著我國入學適齡兒童人數(shù)的逐步下降，我國大城市義務教育階段師范類學生的總體需求量已經(jīng)趨近飽和。但在我國中西部欠發(fā)達地區(qū)、基層教育系統(tǒng)不僅面臨著師資匱乏的情況，還面臨著優(yōu)質(zhì)師資不斷向沿海發(fā)達地區(qū)流動的境地。因此，畢業(yè)生應當轉(zhuǎn)變觀念，選擇到中小城市和中西部地區(qū)就業(yè)。當然，我們在鼓勵大學畢業(yè)生到基層就業(yè)的同時，也建議國家能夠出臺有關(guān)扶持政策，不斷提升基層工作人員的待遇，使得我們的基層崗位能夠留得住人；重視基層人才的選拔培養(yǎng)，使得我們的基層崗位能夠發(fā)展人。

參考文獻

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（責任編輯 趙文青）

An Investigation of College Students’ First Employment and

Specialty-Job Match： Taking the Case of

a University in Fujian Province

HONG Wen-jian1，2

（1.Institute of Education， Xiamen University， Xiamen 361005；

2.Security Department， Jimei University， Xiamen 361021， China）

Abstract： A sample survey of the graduates of a university from Fujian Province in the 2007-2010 period reveals that there is a positive correlation between the initial employment rate and the rate of specialty-job match， there is a considerable gap between what is learned at school and what is required in the job， and that the effectiveness of the employment guiding service for college students remains to be improved. On the basis of the above conclusions， the author suggests that much importance should be attached to the distinctive development of higher education， the employment evaluating system should be improved and that a long-term career guidance mechanism should be established.

Key words： graduates’ employment； initial employment rate； specialty-job match