“卓越計劃”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的若干思考

摘 要： 卓越工程師培養(yǎng)是高等教育尤其是工科院校目前面臨的重要任務(wù)。當下，我國高等工程教育存在著思想發(fā)生錯位、實踐性并未凸顯、生源質(zhì)量下降、師資力量弱化等問題。在對高等工程教育培養(yǎng)現(xiàn)狀的理性分析基礎(chǔ)上，指出實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的主要途徑：提升教育理念，明確培養(yǎng)定位；提高教師素質(zhì)，打造優(yōu)秀團隊；強化實踐環(huán)節(jié)，加強校企合作；優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新教學方法。

關(guān)鍵詞： 卓越工程師；“卓越計劃”；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)途徑

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）04-0035-04

當今社會，正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期，賴以支撐社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的核心是人才。高等教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，如何應(yīng)對社會轉(zhuǎn)型，卓有成效地實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)一大批不同層次的具備綜合素質(zhì)的卓越工程師是高等院校尤其是工程院校義不容辭的責任，值得認真研究、探索與實踐。本文擬從“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的時代意義、工程教育培養(yǎng)現(xiàn)狀的理性思考和應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施途徑等方面，結(jié)合蘇州大學的實際情況談幾點認識與思考。

一、 “卓越計劃”的時代意義

“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高校面向社會、面向未來培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。

實施“卓越計劃”是適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，促進社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是高等工程教育自身發(fā)展的需要。有專家指出，中國經(jīng)濟下一輪的發(fā)展，推動經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變要靠高素質(zhì)的人才。過去在全球競爭過程中靠的是低勞動力的成本優(yōu)勢，而未來這種靠低勞動力成本的優(yōu)勢和靠資源大投入的經(jīng)濟增長方式難以支撐社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。用科學發(fā)展的眼光來看，要實現(xiàn)社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，就必須十分注重人才培養(yǎng)這一核心問題。而作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、設(shè)計型、研究型工程師的工科院校和綜合性大學則是培養(yǎng)工程師的“搖籃”，義不容辭地擔負著培養(yǎng)人才的重任。在貫徹實施“卓越計劃”的培養(yǎng)過程中，不斷地探究創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強高水平工程教育教師隊伍建設(shè)，提高辦學水平，全面提升高等教育的社會效益及學校的知名度，促進高校的自身發(fā)展，其社會意義是不可估量的。

二、 卓越工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀的理性思考

應(yīng)當肯定，新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我國培養(yǎng)了上千萬工程技術(shù)人員，有力地支撐了我國工業(yè)體系的形成與發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻。同時，在工程技術(shù)人員培養(yǎng)過程中，高等工程教育的結(jié)構(gòu)體系也逐步形成，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。尤其是我國工程教育的規(guī)模更是舉世矚目，居世界第一位，這些成績都毋庸置疑。但是，我們也必須清醒地看到，時下，我國高等工程教育的質(zhì)量尚不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，特別是1998年“大擴招”以來，我國工程教育質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的走勢，不能不引起高度關(guān)注。審時度勢，主要問題有以下幾個方面：

第一，高等工程教育思想發(fā)生錯位。不少高校追求的“卓越”不是培養(yǎng)工程師，而是把培養(yǎng)規(guī)格定為“高級專門人才”，興辦的專業(yè)都一味地向“工商管理”、“市場營銷”、“網(wǎng)絡(luò)工程”等熱門專業(yè)靠攏，并逐年擴大招生規(guī)模，而這些新開的專業(yè)一方面師資力量相對比較薄弱，設(shè)備條件又不夠完備，加之招生規(guī)模擴大，勢必會影響教學質(zhì)量；另一方面，又給一些傳統(tǒng)的工科專業(yè)諸如機械設(shè)計、機械制造專業(yè)等帶來了較大的沖擊，在某種程度上說，為開設(shè)新專業(yè)移花接木，削弱了傳統(tǒng)專業(yè)的教學力量，導(dǎo)致傳統(tǒng)工科專業(yè)育人質(zhì)量的下滑。

第二，工程教育的實踐性并未凸顯。“卓越計劃”特別強調(diào)的一個關(guān)鍵詞是“實踐”，而近些年來，高等工程教育沒有真正突出其實踐性的特點，辦學模式幾乎無異于其他普通高等教育，究其原因：一是教學資源投入不足，設(shè)備儀器數(shù)量滿足不了實踐教學的需要，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)滯后，更滿足不了人才培養(yǎng)的需要；二是教學理念、教學內(nèi)容、教學方法依然陳舊，仍然是以傳授專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識為主，沒有把工程教育與行業(yè)、企業(yè)崗位對接有機地結(jié)合起來，實踐教學課時不足，工程訓(xùn)練強度不夠，工程實訓(xùn)與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。

第三，生源質(zhì)量下降。伴隨招生數(shù)的擴大，生源素質(zhì)呈下降趨勢不言而喻。加之長期以來在高考“指揮棒”的壓力下，中學過早地分文、理科，忽視了學生的素質(zhì)教育，只注重考試科目的學習，忽略了其他方面知識的學習和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成了大學生先天性的知識結(jié)構(gòu)缺陷，“高分低能”現(xiàn)象給高等工程教育培養(yǎng)卓越工程師帶來了諸多困難。進入大學以后，學校對學生的職業(yè)理想、職業(yè)信念教育又不甚到位，不少學生對從事工程工作的意義不明確，對未來從事的職業(yè)缺乏信心，學習動力不足，自主學習精力不夠，懶于學習，精力外流，更不注重實踐，自然給培養(yǎng)卓越工程師帶來了內(nèi)在的不利因素。

第四，工程教育師資力量弱化。近年來，我國高校的辦學規(guī)模、辦學層次及師資隊伍建設(shè)均發(fā)生了巨大的變化。在高校從事多年工程教育工作，富有經(jīng)驗的教師相繼退休，而大批碩士、博士研究生充實到高校教師隊伍中來，這無疑為高等教育的發(fā)展增強了后勁。然而，作為教學主體的一代年輕教師，雖然接受過較高層次的學歷教育，但有相當一部分年輕教師實踐經(jīng)驗少，實際操作能力薄弱；也有部分年輕教師對工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視，教師自身的工程素質(zhì)、教學能力尚不能適應(yīng)工程教學的需要；還有一些年輕教師迫于職稱晉升、科研論文必備條件的壓力，潛心搞課題研究、撰寫論文，普遍都較輕視教學，忽視教學效果，真正用于教學研究的時間甚少，加之出國進修、訪學的機會很少，更難于從事發(fā)達國家工程教育的研究。此外，教師隊伍中，工科院校還存在著“非工化”的問題，即年輕教師從高校畢業(yè)到高校任教，沒有進過企業(yè)參加工程實踐，因而，在教學中缺少工程思維、工程方法，指導(dǎo)學生工程實踐的能力更顯得薄弱。“雙師型”教師比例低下，尚不及某些高職院校，這些因素都制約了高等工程教育質(zhì)量的提高和卓越工程人才的培養(yǎng)。

三、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施途徑

（一） 提升教育理念，明確培養(yǎng)定位

教育部提出的“卓越計劃”明確了3個培養(yǎng)層次，即培養(yǎng)應(yīng)用型、設(shè)計型、研究型的卓越工程師。無論是否被列入計劃，各工科院校都應(yīng)把培養(yǎng)卓越工程師作為己任，在工程教育大變革中有所作為，有所創(chuàng)新。

首先，要提升教育理念，正確理解“卓越計劃”的指導(dǎo)思想、基本原則，深刻認識實施“卓越計劃”是貫徹落實國家科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重大舉措，樹立工程教育要“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的理念，在以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線的基礎(chǔ)上，推進高等學校工程教育的改革，不斷提高高等工程教育的質(zhì)量，探索適合我國國情的高層次工程教育的培養(yǎng)模式[2]。

其次，要明確辦學定位、培養(yǎng)目標。根據(jù)不同層次的卓越工程師培養(yǎng)標準，結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的培養(yǎng)方案。比照其他類型的卓越工程師的標準，應(yīng)用型卓越工程師應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)、解決工程實際問題為主，培養(yǎng)工程施工和管理的工程師。其主要職能是從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)和工程項目的施工、運行、維護。因此，本科院校在制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟為原則，打破“專才”教育的框框，突出應(yīng)用型特點，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高并具有創(chuàng)新能力的卓越工程師。

（二） 提高教師素質(zhì)，打造優(yōu)秀團隊

眾所周知，提高教學質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，尤其是青年教師。要培養(yǎng)卓越工程師，作為培養(yǎng)單位的高等院校需致力于教師的培養(yǎng)，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，打造一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊。促進教師隊伍的優(yōu)化可主要從以下幾方面著手：

1. 樹立“以教為尊”的理念，營造培養(yǎng)教師的和諧環(huán)境。學校辦學必須堅持以教師為本，為教師創(chuàng)造良好的工作和生活條件。從工作和生活等方面關(guān)心和支持教師，全面激發(fā)廣大教師教書育人的熱情和強烈的工作責任感、主人翁意識。

2. 貫徹“人才強校”的學校發(fā)展戰(zhàn)略，采取各種有效措施來提高教師隊伍的整體素質(zhì)。其一，可引進各學科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才以帶動學科建設(shè)；其二，建立校企合作聯(lián)盟，聘請企業(yè)富有工程實踐經(jīng)驗的高級工程師、行家里手到高校做兼職教師，教學或指導(dǎo)學生進行工程實踐；其三，聘請知名專家、學者到校講學或做客座教授；其四，提高校內(nèi)專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗，有計劃有目的地選派青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，增強其工程實踐能力，從而打造出一支優(yōu)秀的教學團隊。

3. 建立健全教學團隊建設(shè)的激勵機制，構(gòu)建教師成長平臺。其一，在深化人事制度改革的基礎(chǔ)上，實施教師職務(wù)聘任制，堅持以競爭為核心，以“淡化身份，強化崗位”為原則，實行評聘分開。其二，建立針對教師工作考核的評估體系，該評估體系既要對教師工作進行考核，也要考核教師科研任務(wù)的完成情況，更要突出教師教書育人的實績。既要看教師理論教學的水平，更要注重教師指導(dǎo)學生工程實踐的能力。其三，學校應(yīng)要求各級教師制定中長期奮斗目標，有計劃地組織教學團隊開展教育教學、學術(shù)研討活動。

4. 引領(lǐng)教師不斷完善自我。教學團隊建設(shè)也離不開教師的自身努力。學校應(yīng)采取相應(yīng)的激勵措施，鼓勵教師在各自的崗位上從加強師德修養(yǎng)、樹立師表形象、踐行教書育人、弘揚奉獻精神等方面不斷完善自我，使自己成為符合時代要求、名副其實的培養(yǎng)卓越工程師的人類靈魂工程師。

（三） 強化實踐環(huán)節(jié)，加強校企合作

面向工程、強化實踐是實施“卓越計劃”的工科院校培養(yǎng)人才的準則。“卓越計劃”就創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式明確指出：“學生的學習包括在校學習和在企業(yè)學習兩個階段。在校學習階段，高校要以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容。在企業(yè)學習階段主要是學習企業(yè)的先進技術(shù)和企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動。”[3]可見，無論是在學校還是在企業(yè)學習階段都特別強調(diào)“實踐”這一關(guān)鍵詞，這正是工科院校實施“卓越計劃”與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別。實施本科階段“卓越計劃”的工科院校要瞄準培養(yǎng)目標——培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師，從以下兩個方面改變培養(yǎng)模式：

1. 從強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論到注重工程實踐能力。傳統(tǒng)的工程教育十分強調(diào)學生必須具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論，旨在培養(yǎng)研究型“專才”，導(dǎo)致很多學生動手能力差、實踐經(jīng)驗缺乏、解決工程問題能力弱化，盡管滿腹經(jīng)綸，仍不受企業(yè)青睞。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，這種培養(yǎng)模式與企業(yè)、行業(yè)需求間的矛盾已不利于經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展。因此，根據(jù)企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，應(yīng)用型本科院校必須調(diào)整教學計劃，在其培養(yǎng)模式中突出實踐技能的培養(yǎng)，將理論與實踐教學進行有機結(jié)合，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。并強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加學生實訓(xùn)、實習和工程實踐活動，形成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與綜合實踐技能相結(jié)合的實踐教學體系，以確保更好地培養(yǎng)卓越工程師工程實踐能力。

2. 從單一的高校培養(yǎng)到校企聯(lián)合培養(yǎng)。產(chǎn)學結(jié)合和校企合作是培養(yǎng)卓越工程師的有效途徑。既可使高校、企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享，又在某種程度上提高了企業(yè)的知名度，尤其是培養(yǎng)出一大批卓越工程師，推動了我國工業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)的進程。

既然是“聯(lián)合培養(yǎng)”，那么，作為實施“卓越計劃”的主體——應(yīng)用型本科院校和相關(guān)企業(yè)必須根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要共同制定“培養(yǎng)方案”，可分別從辦學定位、人才培養(yǎng)目標設(shè)立、課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容及模式、實驗實訓(xùn)、工程實踐等方面一一規(guī)劃，并根據(jù)企業(yè)需求及人才培養(yǎng)的目標定位，來確定學生在校內(nèi)和企業(yè)的兩個學習階段的聯(lián)合培養(yǎng)的目標和標準。在聯(lián)合培養(yǎng)的實踐中不斷總結(jié)、探索培養(yǎng)卓越工程師的新模式、新途徑、新經(jīng)驗。

（四） 優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新教學方法

1. 營造育人環(huán)境。學校教育除了教書育人、管理育人、服務(wù)育人外，環(huán)境育人的功能也不可忽視。培養(yǎng)卓越工程師的“搖籃”要致力于校園文化、工程文化建設(shè)，營造和諧向上的育人環(huán)境，其作用是不可低估的。如清華大學的校訓(xùn)是“自強不息，厚德載物”，上海大學的校訓(xùn)是科學家錢偉長先生的題詞“自強不息”，無不激勵著一代又一代莘莘學子發(fā)奮圖強。“求實、創(chuàng)新”的學風在這里生生不息，“自強不息”的精神在這些高校弘揚光大。

不同類型學校的校園文化應(yīng)具其不同特色。工科院校要注意營造工程文化環(huán)境，使工程教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)相互交融。通過開設(shè)工程文化選修課程，在專業(yè)課程教學中滲透工程教育背景，強化文化教育實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樂觀向上的人文精神。通過校企合作，使學生感受先進的企業(yè)文化，對企業(yè)的認識由感性轉(zhuǎn)化為理性。在親身體驗企業(yè)的工作環(huán)境、內(nèi)容、方式和狀況后，學生對企業(yè)的用人標準定會有較深刻的認識，在學校工程文化和企業(yè)文化的熏陶下，學會獨立思考，善于鉆研，形成富有創(chuàng)新精神的意志和品格，成為企業(yè)所需的人才。

創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，還可以通過強化社團活動、社交禮儀、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)平臺等形式培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、溝通能力、踏實作風、苦干精神等，從而提高大學生的綜合素質(zhì)，使其真正成為應(yīng)用型卓越工程師。

2. 創(chuàng)新教學方法。創(chuàng)新教學方法是實施“卓越計劃”的一個重要環(huán)節(jié)。第一，要遵循“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。教師是知識的傳播者，更是學生自主學習的引導(dǎo)者。教師的主要職責在于指導(dǎo)學生分析問題和解決問題，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和積極性。不少工科院校、高職院校教師采用了“任務(wù)驅(qū)動法”、“項目教學法”、“案例教學法”等教學方法，取得了良好的教學效果，總結(jié)出了成功的教學經(jīng)驗，值得借鑒。第二，要積極培養(yǎng)學生的學習興趣。教育心理學家認為，濃厚的學習興趣是掌握科學文化知識的重要條件，因此，在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生學習的興趣。尤其是工程類課程大多是抽象枯燥的概念和原理，如果教師能夠用學生熟知的話題引入課題并與學生交流，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，也許會取得事半功倍的效果。第三，充分利用現(xiàn)代化教學手段諸如多媒體教學、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺等，把看不見、摸不著的工程類專業(yè)知識點直觀地顯現(xiàn)出來，使抽象的概念形象化，枯燥的知識生動化，充分調(diào)動學生學習的積極性。第四，在工程實踐教學中，突出“做中學”的理念，堅持學校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的原則，實施以學生為中心、學生主動學習和實踐的教育過程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和社會責任感。第五，根據(jù)“卓越計劃”的要求，高校要通過建設(shè)科技訓(xùn)練基地，組織開展科技創(chuàng)新活動等形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第六，改革學生學業(yè)成績評價辦法，變結(jié)果考核為過程考核，變單一的理論知識考核（筆試）為書面考核和實際操作技能考核相結(jié)合，變重理論為重實踐，重結(jié)果為重過程。

提高高等教育教學質(zhì)量是一個永恒的話題，改革創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然趨勢，也是實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的必經(jīng)途徑。高等院校要認真研究落實方案，在改革中探索，在改革中前行，為國家、社會培養(yǎng)出更多的卓越工程師。

參考文獻

[1] 王曉榮，唐新來，李健軍.“卓越工程師計劃”對應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的啟示[J].中國成人教育，2011（12）：6162.

[2] 張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010（12）：139141.

[3] 教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見.[EB/OL].[20120620].http：//www.moe.gov.cn.

（責任編輯 馬雙雙）

Reflections on the Production of Applied Talents by the “Excellence Project”

WU Jin， WANG Yi-huai

（School of Computer Science and Technology， Soochow University， Suzhou 215004， China）

Abstract： Making excellent engineers is an important task of higher education， especially for engineering colleges and universities. At present， there still exist problems such as conceptual misplacement， inadequacy in practicality， decline of the quality of the students and lowering of the ranks of the teachers. Based on an analysis of the status of the higher engineering education， the present paper expounds the main methods to implement the “Excellent Engineer Production Project”. These methods include upgrading the educational philosophy to identify the talent-producing orientation， improving the quality of teachers to build an excellent teaching team， fortifying school-enterprise cooperation to strengthen practical training and making innovations in teaching methods to optimize the educational environment.

Key words： excellent engineer； Excellence Project； applied； ways to produce talents