為孩子的模仿設(shè)置多重保護(hù)墻

好奇是兒童的天性，模仿則是兒童的本能。年幼兒童主要依靠模仿獲得并建構(gòu)自己對(duì)外部世界的認(rèn)知框架。但年幼兒童的辨別能力與理解能力都非常低，缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，不能正確預(yù)見自己行為的后果，他們往往會(huì)不假思索地直接模仿自己所觀察到的行為，如小海芳模仿《還珠格格》玩“上吊游戲”。而且許多男孩還喜歡在同伴面前“逞英雄”，并以此顯示出自己的能力與“勇敢”，他們什么都敢摸，什么都敢碰，什么敢做，因此出現(xiàn)很多“高難度”與“挑戰(zhàn)性”的行為，尤其是直接模仿某些影視作品中的“英雄行為”，這些就直接導(dǎo)致兒童傷害事件的發(fā)生。

我們發(fā)現(xiàn)許多傷害性事件的發(fā)生與兒童的不良模仿行為直接相關(guān)。因此，幼兒教師要科學(xué)認(rèn)識(shí)兒童的模仿學(xué)習(xí)方式，通過(guò)幼兒園教育，促進(jìn)幼兒樹立安全意識(shí)并習(xí)得安全行為。

1.強(qiáng)化安全常規(guī)，實(shí)施多形式的安全教育

幼兒園的安全教育要讓安全意識(shí)和安全行為深入幼兒心里。哪些是幼兒必須遵守的，哪些是嚴(yán)格禁止的，教師一定要清楚、明確地告知幼兒，并且要清晰說(shuō)明違反這些規(guī)則和要求的“懲罰”措施，如剝奪其參加某些活動(dòng)的權(quán)利等。教師發(fā)現(xiàn)幼兒攀爬樓道的欄桿、從高處跳下、將繩子繞脖子上等行為，盡管并未出現(xiàn)嚴(yán)重后果，但一定要加以制止并對(duì)該幼兒實(shí)施“懲罰”，也能讓其他幼兒知道這類行為是嚴(yán)格禁止而不能模仿的。

安全教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，也不能出現(xiàn)問(wèn)題才加以應(yīng)對(duì)和重視，而需要將其融入幼兒園課程與日常生活之中。對(duì)于幼兒容易模仿的危險(xiǎn)性動(dòng)作與行為，教師要摸清源頭、選對(duì)教育方式。可以通過(guò)對(duì)某些動(dòng)畫片的情節(jié)，如從“高處飛下”的分析，說(shuō)明其是特技鏡頭、魔術(shù)動(dòng)作或者是特殊訓(xùn)練的結(jié)果；也可以運(yùn)用玩偶表演的形式，如用硬塑料玩偶模仿從高處跳下，最后摔碎的情景，以此來(lái)說(shuō)明某些動(dòng)作行為的危險(xiǎn)后果；還可結(jié)合具體事例（正面的安全模仿與反面的危險(xiǎn)模仿），引導(dǎo)幼兒分析和辨別，從而避免因盲目模仿而造成的傷害。

2.加強(qiáng)正面行為引導(dǎo)，適當(dāng)運(yùn)用“危險(xiǎn)后果”教育

幼兒的模仿具有直接性和及時(shí)性。安全教育應(yīng)為幼兒樹立正確的榜樣，成為兒童直接觀察模仿的對(duì)象，而不是去批評(píng)和“強(qiáng)化”那些負(fù)面的危險(xiǎn)榜樣。比如可以通過(guò)表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友在上下樓梯時(shí)遵守秩序、不嬉戲打鬧的行為，而不是反復(fù)批評(píng)那些因不聽話爬墻而摔傷了的幼兒的行為。正面引導(dǎo)可以直接告訴幼兒所需模仿學(xué)習(xí)的行為范式，可以讓幼兒直接、正確地理解安全知識(shí)與行為，從而產(chǎn)生正面模仿行為。

正面的榜樣可以幫助幼兒知道應(yīng)該模仿什么，這對(duì)于樹立幼兒的安全行為具有直接的效果。但并不是所有的孩子都能理解并樂(lè)意模仿，這種榜樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太過(guò)平常而難以引起其模仿興趣。因此，幼兒園教育還可適當(dāng)采用“危險(xiǎn)后果”教育。教師適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒛承┠７驴赡艹霈F(xiàn)的危險(xiǎn)后果告訴幼兒，或者引導(dǎo)幼兒討論某些模仿行為，以此減少幼兒自身盲目模仿行為的發(fā)生。當(dāng)然可以通過(guò)觀看危險(xiǎn)模仿導(dǎo)致傷害性后果的錄像或者具體案例現(xiàn)身說(shuō)法，如某小朋友因?yàn)槟７麓蟾绺珧T自行車飆下坡而摔傷，可以讓幼兒以親身經(jīng)歷告之其他小朋友這類行為的危險(xiǎn)性，如果盲目模仿就會(huì)像他一樣受傷，從而減少其他幼兒的危險(xiǎn)模仿行為。

3.正確認(rèn)識(shí)“勇敢”，遠(yuǎn)離不良模仿對(duì)象

銳銳模仿超人飛天打怪獸，其實(shí)就是典型的兒童“英雄”情結(jié)。許多孩子，尤其是男孩天性中就有英雄情結(jié)，他們想在同伴面前模仿“影視英雄”的行為，來(lái)展示自己有多么“勇敢”，這是導(dǎo)致傷害行為的重要原因。教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子模仿身邊的真實(shí)英雄的行為而非影視作品的虛幻英雄行為。因此，教師應(yīng)該教育幼兒正確認(rèn)識(shí)“勇敢”精神，懂得什么是真正的勇敢，什么是魯莽和危險(xiǎn)，從而避免傷害自己及他人。

兒童傷害性模仿行為大多來(lái)自不健康的影視作品與圖書。幼兒園教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)傷害性模仿的“苗頭”，要及時(shí)教育并提醒家長(zhǎng)讓孩子遠(yuǎn)離不健康的模仿對(duì)象。幼兒園還可以給幼兒家長(zhǎng)推薦一些比較健康的影視作品與圖書供孩子觀看；建議家長(zhǎng)與孩子一起觀看動(dòng)畫與圖書作品，當(dāng)出現(xiàn)暴力和危險(xiǎn)的鏡頭、情節(jié)時(shí)予以解釋和說(shuō)明，從而避免孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的模仿。

4.加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全教育指導(dǎo)

幼兒的危險(xiǎn)性模仿行為大多發(fā)生在幼兒園外，且以寒暑假期間居多，因此幼兒安全教育的重點(diǎn)在于提升家長(zhǎng)的安全意識(shí)和知識(shí)。幼兒家長(zhǎng)在孩子安全保護(hù)方面缺少經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)支持，幼兒園可以利用自身優(yōu)勢(shì)，采取有效形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全教育指導(dǎo)。如利用家長(zhǎng)會(huì)介紹幼兒安全知識(shí)和幼兒自我保護(hù)的方式，通過(guò)家園聯(lián)系欄開辟安全知識(shí)園，讓幼兒家長(zhǎng)多渠道了解幼兒安全知識(shí)。

5.設(shè)置專門的活動(dòng)區(qū)域供幼兒探索

好奇、模仿和探索都是幼兒的天性。當(dāng)幼兒觀察到某些“刺激”的危險(xiǎn)榜樣行為時(shí)，盡管他并未及時(shí)表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，但一旦周圍的環(huán)境條件相似或者想在小伙伴面前逞英雄，就會(huì)自然“啟動(dòng)”這些觀察過(guò)的行為。因此，可以在幼兒園設(shè)置專門的活動(dòng)區(qū)域，如攀爬區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)等，在成人能保證安全的情況下讓幼兒適度地展示某些行為，可以宣泄并釋放“過(guò)剩的精力”，從而有效減少他們獨(dú)自活動(dòng)時(shí)的危險(xiǎn)性模仿行為。

總之，幼兒安全教育是引導(dǎo)孩子形成正確的游戲行為，而不是禁止他們的模仿及探索行為。因此，幼兒園教育不能為保證幼兒的安全而過(guò)度限制幼兒的某些冒險(xiǎn)的行為，包括攀爬、追逐、跳躍等具有一定危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)。因此，無(wú)論是幼兒教師還是幼兒家長(zhǎng)，在教給兒童正確的模仿學(xué)習(xí)方式及自我保護(hù)知識(shí)的同時(shí)，要適當(dāng)放手讓孩子去探索與嘗試，因?yàn)橹苯咏?jīng)驗(yàn)的獲得才是幼兒最有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。